分析地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革

摘要：語文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及語言文字的相關(guān)能力，但是由于高職院校的課程設(shè)置中沒有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致高職院校的語文教學(xué)存在著諸多問題。這就需要做好高職院校的語文教育改革工作，尤其是要結(jié)合地方文化，才能夠使得語文教學(xué)符合服務(wù)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。本文主要圍繞地方文化視域下的高職院校語文教學(xué)改革展開分析論述，首先介紹當(dāng)下高職語文教學(xué)存在的問題，然后分析結(jié)合地方文化事業(yè)的重要意義，最后提出地方文化視域下高職院校語文教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：地方文化視域；高職院校；語文教學(xué)改革；有效途徑

語文的學(xué)習(xí)作為一種工具性的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。近年來，隨著我國教育體制的改革，高職院校教育體制存在的諸多問題，影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是與區(qū)域地方文化相脫節(jié)，造成高職院校語文教學(xué)實(shí)際效果并不明顯。這就需要結(jié)合地方文化事業(yè)進(jìn)行高職院校的語文文學(xué)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)高職院校語文教學(xué)水平的提升，并且呼吁區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、 當(dāng)下高職院校語文教學(xué)存在的諸多問題

首先，教材的更新速度相對較慢，而且缺少針對性。經(jīng)過對高職院校的語文教材進(jìn)行調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教材本身種類相對較多，但是適用于教學(xué)的并不多，很多教學(xué)都是采用具有普遍性的大學(xué)語文來作為語文教學(xué)的教材，這樣就使得高職院校的語文教學(xué)存在著同質(zhì)化的現(xiàn)象，不能夠突出專業(yè)的優(yōu)勢，并且針對性相對較弱，與專業(yè)需求相關(guān)不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對于專業(yè)水平的提升沒有影響，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教學(xué)的學(xué)科化。語文作為一門學(xué)科，與其他專業(yè)之間聯(lián)系相對較少，在高職院校進(jìn)行語文教學(xué)中，僅僅是把語文作為一門學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)類的知識水平。這樣就導(dǎo)致高職院校語文教學(xué)存在著模式化和簡單化的傾向，不能夠真正調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于語文教學(xué)長期與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致語文教學(xué)已經(jīng)成為一種簡單的對使用工具的訓(xùn)練。

最后，課程的邊緣化。高職院校的學(xué)生們正在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，因此，語文作為公共必修課一直處于邊緣化的狀態(tài)。尤其是高職院校的教學(xué)本身把專業(yè)教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然將大學(xué)語文列入了必修課，但是缺乏有效的考核機(jī)制，忽視了人文基礎(chǔ)課程，不利于學(xué)生的健康成長，從而影響到了中國傳統(tǒng)文化的有效傳承，另外也影響到了學(xué)生的人文素養(yǎng)的母語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 在進(jìn)行高校語文教學(xué)改革實(shí)踐和地方文化的重要作用

第一，能夠培養(yǎng)出接地氣的人才，高職院校在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中，重在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才力量，通過開展與當(dāng)?shù)氐胤轿幕嘟Y(jié)合的語文教育，能夠使得高職院校的人才接受到當(dāng)?shù)匚幕挠绊?，并且受到良好的熏陶，從中吸取力量。這不僅能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕膭?chuàng)新改革，同時也為職業(yè)的發(fā)展奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

第二，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過尋找一些本土的文化融入語文教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從陌生到熟悉，使得學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中能夠了解到地方的風(fēng)土民情歷史文化，從而增強(qiáng)對于語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生們對于語文教材課本具有一定的熟悉感。

三、 地方文化視域下高職院校語文教學(xué)改革的有效途徑

首先，選擇一些鄉(xiāng)土教材作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材支撐著課程的開展，是學(xué)生們獲取原知識的重要來源，因此高職院校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該選擇一些與本地區(qū)文化相結(jié)合的語文教材作為課程教學(xué)的版本和基礎(chǔ)。并且通過選擇一些教材篇目來引起學(xué)生對于本土文化的注意，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，提高民族的認(rèn)同感以及區(qū)域的信任感。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高職院校語文教學(xué)存在著膚淺的現(xiàn)狀，因此為了提高語文教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。由于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是立竿見影的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，因此高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材進(jìn)行句式段落寫作的講解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解到文化的主旨和內(nèi)涵，讓學(xué)生們加深對語文的興趣，并且提高自身的語文素養(yǎng)，為提高我國公民的文化軟實(shí)力奠定良好的知識基礎(chǔ)。

最后，要保證語文教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，高職院校在進(jìn)行一般教學(xué)中，應(yīng)該注重選擇一些與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，一方面要保證學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷淼木蜆I(yè)提供幫助。如旅游專業(yè)學(xué)生能結(jié)合地方文化進(jìn)行導(dǎo)游講解和旅游設(shè)計(jì)；文秘專業(yè)學(xué)生能運(yùn)用地方文化進(jìn)行寫作和人際溝通；裝潢、景觀和廣告等設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能從地方文化中尋找到富有地方特色的元素；表演藝術(shù)、動漫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能從地方文化中獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感；城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能利用地方文化更好地保護(hù)和發(fā)展城鎮(zhèn)等。當(dāng)然，專業(yè)不同，對學(xué)生的培養(yǎng)定位也不同，其對語文素養(yǎng)的要求也不盡相同。

四、 總結(jié)

在當(dāng)下高職院校進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中存在著諸多問題，比如說教材同質(zhì)化、教學(xué)學(xué)科化以及課程變化的問題，必須要與地方文化相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出接地氣的人才，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校在進(jìn)行語文教學(xué)改革中應(yīng)該結(jié)合地方文化，通過采取一些鄉(xiāng)土教材，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，要讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)水平以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中體會到快樂，同時促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

劉海霞，湖南省邵陽市，湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部。