微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法過于死板，一味強(qiáng)行灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生發(fā)展。微課是一種新型教學(xué)手段，有著較強(qiáng)的靈活性與機(jī)動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。本文主要研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的策略，希望可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

一、 微課的界定及表現(xiàn)

當(dāng)前，我國對微課還沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，筆者經(jīng)過大量研究與調(diào)查，認(rèn)為微課應(yīng)該是：充分利用信息技術(shù)手段，利用較短的教學(xué)時間，呈現(xiàn)一個教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)的教學(xué)過程。在實(shí)際操作過程中，微課主要包括下面這些特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時間控制在5～10分鐘內(nèi)，盡量壓縮教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容不多，教學(xué)目標(biāo)明確。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，要求生生、師生互動。

（4）充分利用教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間與空間的限制。

二、 微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一） 新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入時使用微課可以有效吸引學(xué)生的注意力，在過去較長時期內(nèi)，課堂教學(xué)時間固定，教師不易于掌握教學(xué)內(nèi)容。而在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課可以有效提高預(yù)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，教師可以首先列舉生活中的各種圖形旋轉(zhuǎn)例子，如時鐘上的分針與秒針，蕩秋千的學(xué)生、電風(fēng)扇葉片等，可以將上述各種例子制作成教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生利用課余時間自行下載觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境可以加深學(xué)生的印象，深入掌握圖形位置變換的原理，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的概念。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中的各種反饋，設(shè)計(jì)針對性教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高課堂教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生說出自己看到的生活中關(guān)于旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，教師要及時對學(xué)生的回答進(jìn)行研究，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用課堂時間解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

（二） 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中引入微課，可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)時間的合理配置，吸引學(xué)生的注意力。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以利用理論知識解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各個知識點(diǎn)具有非常緊密的聯(lián)系，大多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較多困難。在過去較長時期內(nèi)，教師都會引入自己生活中的實(shí)例幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽想象，有利于順利掌握數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法也存在一定的缺點(diǎn)，如教師所列舉的例子可能學(xué)生從未見過，也可能要求學(xué)生具有較高的想象能力。而在初中課堂教學(xué)中引入微課以后，可以將過難的、過繁的、抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松掌握。如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師則可以借助微課視頻中的動畫，將各個點(diǎn)連接在一起形成線段，將不同的線段結(jié)合在一起則形成面，將不同的面組合在一起則形成體等，可以利用不斷變幻的畫面呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生輕松掌握。

（三） 課后鞏固

在課后引入微課可以為學(xué)生拓展知識面，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生補(bǔ)充大量課外數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生思維引入更高的層次，如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，教師可以將“蕩秋千的小孩”轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l文件，進(jìn)一步引申到數(shù)學(xué)模型“單擺”，并及時提問“單擺運(yùn)動中小球的運(yùn)動路線是圍繞哪一個點(diǎn)進(jìn)行的？其方向如何確定？轉(zhuǎn)動的角度是多少？”同時鼓勵學(xué)生利用課后時間相互交流，教師在設(shè)計(jì)這種交流互動的作業(yè)以后，學(xué)生會開展進(jìn)一步討論與研究，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、 使用微課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

要意識到微課只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然發(fā)揮著重要作用，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中要及時做好總結(jié)，要深入探究微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)并不適合下列幾種情況：

（一） 學(xué)生實(shí)踐操作不適于使用微課

實(shí)際操作就是要求學(xué)生實(shí)際動手動腦來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。在解決問題過程中引入微課，學(xué)生觀看一些視頻，只能了解教師的操作情況，但自己得不到實(shí)際動手的機(jī)會，所以無法親身體驗(yàn)，不能順利掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二） 提高熟練度不適于使用微課

要想提高學(xué)生掌握的熟練程度必須要求學(xué)生親自動手，學(xué)生只有獨(dú)立進(jìn)行操作才能不斷提高自己的熟練度。如關(guān)于計(jì)算的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，一味應(yīng)用微課，學(xué)生只能觀看他人的演算，只能認(rèn)識到他人演練過程中出現(xiàn)的問題，但自己在實(shí)際操作過程中并不一定會出現(xiàn)諸如此類的不足，所以不適合使用微課。

微課當(dāng)前普遍應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，是教育教學(xué)改革的排頭兵。進(jìn)入新時期，要求初中數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著力開展素質(zhì)教育，合理應(yīng)用微課教學(xué)手段，才能收到較好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課可以收到較好的教學(xué)效果，筆者在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，利用微課可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要求初中數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)造性使用教材，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。今后，微課必然會得到各科教師的普遍應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生開展互動交流創(chuàng)造機(jī)會，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

奚秀梅，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)中學(xué)。