微課在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)的應用與研究

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術的大范圍普及，微課作為一種以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的新型教學越來越受到大眾的關注和接受，現(xiàn)階段下，初中課堂教學也開始逐漸引入微課的教學理念，在教師和學生之間都取得了一定的反響，尤其是對于初中課堂教學的復習環(huán)節(jié)來說，微課的運用更是在提高教師教學質量和效率的同時也便利了學生們的日常學習。本文首先簡要介紹微課在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)中的必要性，在此基礎上給出一些微課在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)應用的可行性意見以供讀者參考。

關鍵詞：微課；初中課堂教學；復習環(huán)節(jié)；應用與研究

一、 引言

微課主要是指以教學視頻為基礎的新型教學方式，其在初中教學中的運用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在不同學科教學特質的要求下運用此技術可以簡化教學內容、方便各個學科特色的表達，二是對于各個學科課堂教學的各個環(huán)節(jié)來說（例如新知識的傳授、復習環(huán)節(jié)等），運用微課的方式可以起到很好的輔助教學作用，尤其是對于初中課堂教學的復習環(huán)節(jié)來說，微課的引入更是意義重大，那么其意義的具體體現(xiàn)以及實際操作應用又是怎樣的呢？下文給出詳細的解答。

二、 微課在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)中的必要性

（一） 初中課堂教學現(xiàn)狀的必然要求

受傳統(tǒng)教學理念的束縛，大多數(shù)初中教師在課堂教學時采取的都是以教師自身滔滔不絕地講授、學生被動接受知識點的模式，無論是在一個新的知識點的課堂教學設置上還是在之后的課堂復習環(huán)節(jié)中，學生學習的主體地位沒有被充分重視，在聽課的過程中也存在許多不能理解和接受的內容以及由于每個人精力有限的現(xiàn)實導致對于教師講出的許多關鍵知識點被遺漏的情況，在這種情況下，通過微課的課堂教學補充，不但可以使學生在學習過程中更加自由便利地選取自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，還可以為師生之間的溝通和交流留出更多的時間和空間，使教師在教學過程中更加重視學生的主體地位，在了解每個學生基本情況的基礎上更好地進行因材施教。

（二） 豐富知識，提高學生學習興趣的必然要求

微課以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，不但擴大了受眾群體在內容上和傳播形式上都不同于以往的教學模式，一方面，由于其包含豐富的學科知識和內容，使得學生可以無障礙地在海量學習資源中進行挑選和瀏覽，而學生在面對這些學習資源的時候又會以自己的興趣和特長為依據(jù)，在基本理論知識的學習過程中逐漸體會到各個學科知識的豐富性和多樣性，培養(yǎng)學習的興趣和積極性；另一方面，微課的教學模式既可以滿足教師在教學過程中隨時運用，輔助教學自己寓教于樂的基本目的，又可以在課下滿足學生們足不出戶便可自由學習、跟進教師的授課進度的要求，這在提高教學效率的同時將逐步解決師生之間信息不對稱的問題、優(yōu)化當前教學體制，促進學生的全面發(fā)展。

三、 微課在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)應用的可行性意見

（一） 針對難點問題進行微課教學

突破難點問題是微課設置的一項重要目標，也是提高初中課堂教學效率的一項重要手段。在實際的教學過程中，由于課堂時間的有限性以及每個學生的學習能力和學習基礎參差不齊等原因，教師既無法將每個知識點都講得那么面面俱到，更無法使課堂上講授的知識難點和重點被每位學生無障礙地接受，在這種情況下，通過利用微課手段設置課堂的復習環(huán)節(jié)就能很好地解決這一問題。這時微課所呈現(xiàn)的教學內容一定是教師經(jīng)過對學生學習情況的考查下，通過精挑細選做出來的，它必須兼具典型性和難度適宜性，在學生具備一定的學習基礎上進行教學。

例如在初中人教版數(shù)學八年級上冊的第十四章“因式分解”的教學過程中，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生學習的難點就在于對各種因式分解方法的熟練掌握以及公式的靈活運用，在這種情況下，首先教師可以根據(jù)已擬定的教學進度將各種公式和概念介紹給學生使其對本章節(jié)有個初步的認識，其次是在之后的課堂教學中可以以復習既講知識點的模式，利用微課可以精簡教學內容以及儲存豐富的、與章節(jié)內容相關的典型題型的優(yōu)勢要求學生在梳理完各個基本理論知識點之后通過大量的題目練習和學習，使其逐漸具備靈活運用所學的書本知識進行答題的基本能力。

（二） 注重留出學生自主學習的時間

教學的根本就在于堅持學生的主體地位，在初中課堂微課教學的環(huán)節(jié)中教師應當充分注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，利用微課的教學方式，在課堂上留出足夠的時間讓學生獨立思考、理性判斷，對教師講解過的知識點進行消化吸收。

例如教師可以通過對班級學生了解的基礎上制作不同的微課視頻，再將這些資源交給具有相應需要的學生，讓他們根據(jù)學習安排自主地進行學習，以初中人教版數(shù)學九年級的第二十九章“投影與視圖”的教學為例，對于本章知識點的學習，不同的學生可能會面臨不同的學習難度和需要補充學習的內容，有些學生可能在空間想象能力上有所欠缺，而有些學生可能在基本概念以及公式的掌握和靈活使用上有所不足，在這種情況下，教師就可以根據(jù)調查，將這些問題分門別類地整理好，再進行不同微課的制作和傳播以供不同的學習所需，這樣既不會產(chǎn)生教學過程中有遺漏學生的問題又可以充分節(jié)省時間、提高教學效率。另外，在微課的制作過程中教師應當十分注重內容和形式的多樣性和趣味性，例如可以在基本理論知識點的制作中多加入以下與之相關的圖片、視頻、小故事等內容，在形式上又可以以班級QQ群、微信群等作為平臺定期進行一些學習資源的更新，以供學生隨時的學習需要，并且還可以利用這些具有社交功能的平臺多與學生進行交流，這些交流不用局限于學習的本身上，還可以多了解每個學生的基本性格特質、家庭情況以及日常生活故事上，這些也是教師教學的一部分內容，可以更好地體現(xiàn)教師教書育人的基本理念，通過這種方式使學生在學習之余也能獲得一定的放松和享受，更有利于教學觀念和內容的表達和輸出，一舉多得。

四、 結語

總而言之，如何在初中課堂教學復習環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮微課的功能是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，它需要來自國家、社會、學校、家長、教師以及學生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對于教師來說，更應積極應對、不斷探索。

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作者簡介：

陳中華，福建省福州市，福建省福州第十九中學。