翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在太極拳公共普修教學(xué)中的實驗研究

摘 要 本文進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在太極拳公共普修教學(xué)中的實驗設(shè)計，選取了湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院2017級兩個班進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在太極拳公共普修課程中應(yīng)用的教學(xué)實驗，并對實驗的前測結(jié)果和實驗的后測結(jié)果進行了分析。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 太極拳 公共普修教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

太極拳普修課是我校公共體育教學(xué)的主干課程之一，當前我國高校的太極拳教學(xué)大多采用教師詳細講授動作分解，學(xué)生完成動作模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在學(xué)生無法深入理解太極精髓、太極拳動作學(xué)過就忘，就更無法達到理解我國傳統(tǒng)文化的程度。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有自主、高效、個性化的特點，通過改變課堂內(nèi)容安排和時間的分配可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式受學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習時間的限制缺點，增加了師生交流、生生協(xié)作的頻率，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，目前我國高等教育研究者對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的研究只局限于純理論的探討，對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究非常少。

1“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”對在太極拳公共普修教學(xué)中的實驗設(shè)計

1.1實驗內(nèi)容

本研究的試驗內(nèi)容為選取湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院2017級的兩個班級分別作為對照班和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗班，通過實驗前測和實驗后測研究和分析對照班和教學(xué)實驗班學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為和學(xué)習效果的異同，探討翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在太極拳公共普通教學(xué)中的應(yīng)用效果，整體提升學(xué)生的綜合學(xué)習技能，使我們的太極拳教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果，從而將其擴大到其他項目的教學(xué)中去，則能提高整個公共體育課的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，真正實現(xiàn)體育教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

1.2 實驗方法

本研究擬采用的實驗方法，主要有以下兩種：

1.2.1對比實驗法

對對照班和教學(xué)實驗班在實驗前進行實驗前的對比測試，教學(xué)過程中對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)、實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，實驗后的對比測試，并對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

1.2.2數(shù)據(jù)對照法

通過實驗對照獲取實踐數(shù)據(jù)。在實驗過程中，合理選擇實驗對象，嚴格掌控實驗程序，正確分析實驗數(shù)據(jù)，對比分析實驗效果。

1.3 實驗步驟

教學(xué)實驗步驟主要分為以下四個階段：

1.3.1實驗前測試

測試學(xué)生的耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質(zhì)、主動鍛煉和課程關(guān)注度等太極拳學(xué)習興趣和太極拳套路、樁功等太極拳技能進行測試，并進行記錄。

1.3.2教學(xué)操作實驗

在對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方法、在對照班進行隨心排球教學(xué)方法分別進行個人技術(shù)學(xué)習、排球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習和排球比賽。

1.3.3實驗后測

在實驗后，分別再次進行對照班和試驗班學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習興趣和排球技能測試。

1.4實驗結(jié)果分析

對實驗前測數(shù)據(jù)和實驗后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS19.0進行對所有指標進行T檢驗，通過具體實驗對照研究將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到太極拳普修課教學(xué)中的具體意義。通過試驗、分析和評價，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生學(xué)習效果的影響。

2“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”在太極拳公共普修教學(xué)中的實驗分析

2.1實驗前測結(jié)果分析

實驗前測試對照班和試驗班學(xué)生的耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質(zhì)、主動鍛煉和課程關(guān)注度等太極拳學(xué)習興趣和太極拳套路、樁功等太極拳技能進行測試，實驗前測試結(jié)果詳見表1所示。

從上表1中，我們可以看出對照班和實驗班學(xué)生在身耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質(zhì)、主動鍛煉和課程關(guān)注度等太極拳學(xué)習興趣兩個方面，測評成績的P值都>0.05，因而無顯著性差異，而太極拳套路和樁功等太極拳技能在學(xué)習前都假設(shè)為無顯著性差異。

2.2實驗后測結(jié)果分析

2.2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

通過對實驗班和對照班學(xué)生實驗后的身體素質(zhì)進行測試，詳細測試結(jié)果見表2。

從表2我們可以看出，實驗班和對照班大學(xué)生在身體素質(zhì)方面在太極拳課程后均有提示，但實驗班和對照班在實驗后的成績在耐力跑和立定跳遠方面都未見顯著性差異（P>0.05），但是很顯然，實驗班大學(xué)生的成績提升好于對照班大學(xué)生。

2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對太極拳學(xué)習興趣的影響

在教學(xué)實驗后，分別對教學(xué)實驗班和對照班的太極拳學(xué)習興趣進行對比，對比結(jié)果詳見表3。

從表 3 我們可以看出，實驗班和對照班學(xué)生主動鍛煉和課程關(guān)注方面的心理傾向性均有提高，其中實驗班在主動鍛煉和課程關(guān)注方面的得分增長最明顯，相比對照班也存在明顯差異。

2.2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對太極拳技能的影響

通過對實驗班和對照班學(xué)生實驗后的太極拳套路和樁功測試，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生運動技能水平的影響，詳細測試結(jié)果見表4。

表4：對照班與實驗班學(xué)生實驗后運動技能水平測試結(jié)果

從表4我們可以看出，實驗班和對照班大學(xué)生在提升大學(xué)生太極拳套路和樁功技能水平方面存在顯著性差異（P<0.05），說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提升大學(xué)生太極拳套路和樁功方面有更好的效果。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式把學(xué)生推向了主導(dǎo)地位，他們是主動的研究者，他們在課前學(xué)習，課堂上研究。大大增強了師生之間、生生之間的交流和合作。如此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和綜合能力的同時，大大豐富了課堂資源和課堂氣氛，有效地提高技能的教學(xué)質(zhì)量和效果，進一步深化高校體育教育教學(xué)改革，實現(xiàn)公共體育教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化。我們擬對此做一個嘗試性研究，在太極拳普修教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以求豐富這種新型的教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)只學(xué)表面不學(xué)精髓，動作學(xué)過就忘的弊端，希望在有限的學(xué)習時間內(nèi)，讓學(xué)生能更準確、高效地掌握技能和提高技能，達到不僅學(xué)會更要會學(xué)、更深的效果，讓其所學(xué)成為他們終生受益的技能。 因此，本研究在思路上具有創(chuàng)新性。

基金項目：2017年湖南師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在太極拳公共普修教學(xué)中的實驗研究。

作者簡介：曾子曼，女（1965-），湖南邵陽人，學(xué)士，湖南師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，主要研究方向：大學(xué)體育教學(xué)。

參考文獻

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