信息化環(huán)境下建筑工程測量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計探索

趙群

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化和數(shù)字化程度越來越高，教育行業(yè)也不例外。建筑工程測量學(xué)科是職業(yè)教育的重點學(xué)科，該學(xué)科人才在社會發(fā)展中有著極大的缺口。本文首先介紹了職業(yè)教育中建筑工程測量學(xué)科的現(xiàn)狀，然后對翻轉(zhuǎn)課堂進行了簡單的概述，最后對課堂設(shè)計以及教學(xué)過程進行了詳細的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 信息化 建筑工程測量 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 設(shè)計探索

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

0引言

新世紀以來，世界各個國家和地區(qū)的聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟一體化的趨勢日益明顯，這與信息技術(shù)的飛速發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)在改變世界經(jīng)濟格局的同時，也給教育行業(yè)帶來了革新。如今，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的重要改革方向，利用信息化教學(xué)手段不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新，同時也適應(yīng)時代的發(fā)展和需求。教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與此同時，教師可以通過教學(xué)設(shè)計掌握信息化教學(xué)技能。本文以信息化教學(xué)為背景，對建筑工程測量中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行設(shè)計，以此為教學(xué)方法的革新提供方向。

1職業(yè)教育中建筑工程測量課程的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程測量是職業(yè)教育學(xué)校重點建設(shè)的學(xué)科之一，教師在教學(xué)過程中不僅要注重強化學(xué)生的理論知識，同時也要注重鍛煉學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力。在當下的課堂教育中，教師通常會將學(xué)生分為幾組，各組學(xué)生按照相應(yīng)的要求完成測量工作，然后撰寫實習(xí)報告。這種教學(xué)方法存在著許多問題：（1）學(xué)生在實習(xí)階段缺乏教師的正確指導(dǎo)，在學(xué)校往往指派一名教師同時對學(xué)生的理論知識和實習(xí)作業(yè)進行指導(dǎo)，教師難以對兩方面的工作進行有效的協(xié)調(diào)。（2）在實習(xí)過程中，教師數(shù)量有限，因而無法全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)過程中存在的問題，學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)生的錯誤也無法被糾正，學(xué)生的實際操作能力無法得到有效鍛煉。（3）學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，前兩年負責進行對理論知識和時間的學(xué)習(xí)，第三年負責進行校外實習(xí)。這種教學(xué)模式使得校內(nèi)教學(xué)實踐課程被嚴重壓縮，學(xué)生必須在兩年的時間里學(xué)習(xí)三年的知識，學(xué)科的實踐教學(xué)便因此被許多學(xué)校忽略，影響學(xué)科的教學(xué)效果。

2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是利用學(xué)生對學(xué)生授課，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，對創(chuàng)新教學(xué)方法有著十分積極的作用。教師在授課之前通過互聯(lián)網(wǎng)將授課資料發(fā)布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，并可以在線與教師進行交流。在課堂上，教師可以安排學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過學(xué)生的授課提升學(xué)生對理論知識的掌握能力和應(yīng)用能力，保證學(xué)生能力的提升。教師在課程教學(xué)中主要負責引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得以被尊重，因而學(xué)生和教師的教學(xué)關(guān)系得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以被激發(fā)，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加明確的方向。與此同時，教師還可以通過這種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造出更多的實踐作業(yè)時間，保證學(xué)生的實踐能力得到有效的提升，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3建筑工程測量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

3.1教學(xué)對象分析

在開展課堂教學(xué)之前，學(xué)生均已對教學(xué)知識產(chǎn)生了初步的了解。學(xué)生大多屬于“00后”，對互聯(lián)網(wǎng)操作有著極高的熟練度，早已習(xí)慣于通過手機、電腦等各種手段獲取信息，對各種社交軟件駕輕就熟，對新鮮事物有著很強的好奇心。職中學(xué)生耐心不足，不能完全靜心對理論知識進行學(xué)習(xí)，但有著良好的動手操作能力。

3.2教學(xué)總體設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要將現(xiàn)代教育思想和翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念進行有效的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點以及現(xiàn)有教學(xué)條件采取有效的教學(xué)方法。在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在授課過程中對學(xué)生的問題進行有效地解決，并通過實踐操作鞏固學(xué)生的知識。在整個教學(xué)過程中，教師要突出教學(xué)重點，將教學(xué)過程進行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

4建筑工程測量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

4.1課前階段

課前階段主要由兩部分組成：教師準備和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在此階段的主要任務(wù)是將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)通知。學(xué)生對導(dǎo)學(xué)通知進行閱讀，對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容以及考核要求進行明確，然后通過觀看視頻、小組討論等方式強化對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識。學(xué)習(xí)委員將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到的問題進行匯總并上報給教師，教師通過對問題的了解可以使授課更加具有針對性。

4.2課上階段

上課時，學(xué)生帶著疑問上課，教師針對學(xué)生提出的難題進行詳細解答，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受到主動探究。在保證所有同學(xué)都掌握的基礎(chǔ)上，開始進行實訓(xùn)演練。課前學(xué)生對本任務(wù)內(nèi)容已經(jīng)詳細學(xué)習(xí)，學(xué)生作為“主演”，教師只需要做好“導(dǎo)演”工作。實訓(xùn)是展現(xiàn)團隊協(xié)作配合的過程，由于實訓(xùn)場地大，教師沒有辦法總是在第一時間出現(xiàn)在學(xué)生面前，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生遇到問題，首先通過獨立思考、小組討論、團隊協(xié)作等方式來解決，確實無法解決的問題，學(xué)生可以通過QQ群和微信平臺讓教師了解，由教師幫助解決，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實訓(xùn)過程中要求學(xué)生輪換角色，以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。

4.3課后階段

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成課后作業(yè)和任務(wù)測試，并對感興趣的問題進行提問，教師通過平臺遠程答疑。教師通過推送第三方網(wǎng)站鏈接中建筑現(xiàn)場放樣視頻，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。搭建測量協(xié)會平臺，結(jié)合學(xué)院開展的第二課堂開放活動，進行課后拓展訓(xùn)練自主練習(xí)，鞏固知識、技能，加深理解。鼓勵學(xué)生利用學(xué)校信息化手段進行網(wǎng)上參賽，積極參加校級、省級、國家級測量技能大賽，使學(xué)生可以學(xué)以致用。

5結(jié)束語

本文通過對信息環(huán)境下建筑工程測量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的探索，旨在為信息化教學(xué)提供改革方向。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當強化對信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，以此保證教學(xué)提升得以穩(wěn)步的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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