“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)與新階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求不相吻合。教育是為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體性地位和作用，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式目前已經(jīng)成為了一種比較新穎的教學(xué)方式，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行使用，不僅能夠真正以學(xué)生作為課堂中心，還能夠在此基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中；歷史教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是順應(yīng)現(xiàn)階段，以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而以學(xué)生作為課堂主體而產(chǎn)生的。此種教學(xué)模式在師生的合作和互動(dòng)當(dāng)中，能夠更好地提高學(xué)生們參與的積極性和主動(dòng)性。在新課改深入推進(jìn)的趨勢(shì)之下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中已經(jīng)得到了普遍化的使用，并顯現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性和成效。歷史教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情懷，在對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分析當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生們以史為鑒的思維。通過對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的使用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神與能力，還能夠在挖掘?qū)W生們潛力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。因而將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，是目前歷史教師需要思考和完善的目標(biāo)和方向。

一、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的要求

（一） “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用要適用于全體學(xué)生

每個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性發(fā)展需求有所不同，教師帶學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式開展歷史教學(xué)時(shí)，需要考慮到不同知識(shí)儲(chǔ)備和層次學(xué)生發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求。教師在采用此種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)所面向的是全體學(xué)生，需要關(guān)注的是學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二） “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用要突出培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)階段要求學(xué)生們具備合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就需要教師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作。教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、思維模式以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組完成之后，教師可以選擇每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組組長(zhǎng)。擔(dān)任小組組長(zhǎng)的學(xué)生需要協(xié)調(diào)小組人員對(duì)已有的學(xué)案進(jìn)行討論交流，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，尋找出自己存在的疑難點(diǎn)。所以教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（三） “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用要具有一定的靈活性與開放性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式并不僅僅適用于一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以根據(jù)具體的章節(jié)，或者是學(xué)生們所面臨的疑難歷史問題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在對(duì)其進(jìn)行開放性和靈活使用的基礎(chǔ)上提高歷史教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)或者是編寫時(shí)，在對(duì)具體歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要更加關(guān)注于對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而在進(jìn)行章節(jié)知識(shí)或者是一本書內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以更加側(cè)重于測(cè)試題和對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣不僅能夠使學(xué)生們掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方式，還可以幫助學(xué)生們構(gòu)建科學(xué)化的知識(shí)體系。

二、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 巧妙設(shè)計(jì)學(xué)案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生們所生活的時(shí)期有一定差距，學(xué)生們也無法站在當(dāng)時(shí)的歷史角度對(duì)歷史事件進(jìn)行解讀。在此種情況之下，如果教師僅僅在課堂當(dāng)中單純講授律師理論知識(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生們的思維更加混亂，也不利于學(xué)生們構(gòu)建科學(xué)化的知識(shí)體系。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。問題在教學(xué)過程當(dāng)中，既能夠培養(yǎng)起學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，還能夠使他們學(xué)會(huì)從多元化的角度認(rèn)識(shí)問題。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)就可以拋出一定的問題，通過趣味性問題的提出和思考，能夠使學(xué)生們更加積極參與到課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，教師就可以通過我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的選舉方式進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生們聯(lián)系前一節(jié)所學(xué)過的英國(guó)君主立憲制，引導(dǎo)學(xué)生們思考這三個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人就任方式有何不同？教師也可以將現(xiàn)階段美國(guó)總統(tǒng)特朗普的圖像在學(xué)員當(dāng)中進(jìn)行展示，向?qū)W生們提問，特朗普是怎樣當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)？其所擁有的權(quán)利有什么？這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活與歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二） 合作學(xué)習(xí)學(xué)案，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇具有探究性的問題，然后讓學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行思考。同齡人之間的知識(shí)儲(chǔ)備和思維模式比較相近，采用小組合作探究，不僅能夠了解到其他同學(xué)的思維特點(diǎn)和邏輯推理能力，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。當(dāng)然在小組合作探究結(jié)束之后，教師需要學(xué)生們按照小組的形式，對(duì)其探究成果進(jìn)行匯報(bào)。因而在小組合作探究和匯報(bào)的過程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣也能夠提高他們?cè)谛〗M討論當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)就可以加入“新文化運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)是什么”“馬克思主義在中國(guó)是如何傳播的”“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義傳播之間存在怎樣的聯(lián)系”“現(xiàn)階段馬克思主義在國(guó)際和國(guó)內(nèi)占有怎樣的地位”。教師可以安排學(xué)生們對(duì)該問題進(jìn)行思考，在思考的過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加明確的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生們的合作能力。

三、 小結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，將其使用到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和探究能力，還能夠提高學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之前，需要對(duì)學(xué)生的基本發(fā)展特點(diǎn)和需求進(jìn)行了解，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林淑惠，福建省漳州市，漳州市薌城中學(xué)。