班主任關(guān)愛學(xué)生幸福自己的技巧

駱華陽

摘 要 教師被譽(yù)稱為“人類靈魂的工程師”、“園丁”、“蠟燭”。為此，教師必須用自己的愛心去培育一個(gè)個(gè)祖國(guó)未來之花朵。曾經(jīng)有一首叫《做一名幸福的班主任》的詩，“因?yàn)樘ど现v臺(tái)而幸福，因?yàn)閾碛幸粋€(gè)班而幸福，因?yàn)榕惆閷W(xué)生成長(zhǎng)而幸福，因?yàn)橄硎軐W(xué)生的進(jìn)步而幸?！?這首詩讓很多教師感動(dòng)。其實(shí)，很多教師在擔(dān)任班主任工作中，內(nèi)心深處真的有過很多細(xì)微的幸福感，每每想起，很多教師便有無比溫暖的感覺。然而，班主任的幸福感是建立在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。本文針對(duì)班主任關(guān)愛學(xué)生幸福自己的技巧進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 教師 班主任 關(guān)愛 學(xué)生 幸福自己

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎而不復(fù)存在。創(chuàng)造學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的共同呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛。冰心老人也曾經(jīng)說過：“有了愛就有了一切！”愛是教育的靈魂，是班主任幸福的基石，但班主任關(guān)愛學(xué)生幸福自己需要技巧。

1善于用師愛去感染學(xué)生

教師的一言一笑，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，因此教師要真正做到為人師表，一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。一個(gè)老師只有熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。教師只要付出愛，才能得到愛的回報(bào)，才會(huì)體驗(yàn)愛的力量，因?yàn)閻凼且环N心與心的交換。這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。愛可以使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。為此，我們班主任應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件，抓住點(diǎn)滴小事感染學(xué)生。如：氣溫突降，班主任應(yīng)該提醒學(xué)生多穿一些衣服預(yù)防感冒；放學(xué)時(shí)班主任應(yīng)該真誠(chéng)地提醒學(xué)生“注意交通安全”；當(dāng)學(xué)生生病了，班主任應(yīng)該及時(shí)遞上一杯熱水；當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)下降而心情難過時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。這樣的班主任將會(huì)明顯感受到班級(jí)中學(xué)生的變化，很多學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人了：某個(gè)值日生生病了，其他同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫他掃地、倒垃圾、擦黑板了；某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難了，周圍的同學(xué)就會(huì)伸出援助之手幫他解決難題.當(dāng)班主任感冒的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)生悄悄地說一句：“老師，注意休息！”；當(dāng)班主任在校門口提著一袋書走進(jìn)校園時(shí)，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地幫著提；當(dāng)班主任生日時(shí)，學(xué)生會(huì)在黑板上寫上真誠(chéng)的祝福，全班同學(xué)會(huì)為班主任哼起了生日快樂之歌等等。每當(dāng)看到學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的那一刻，都會(huì)讓班主任無比感動(dòng)，會(huì)讓班主任內(nèi)心感到暖暖的，會(huì)讓班主任覺得自己真的很幸福，為自己付出了愛得到了收獲而快樂。當(dāng)班主任播種了愛的種子以后你就會(huì)看到一個(gè)欣欣向榮的班集體，一個(gè)處處徜徉著愛心的班集體。

2讓善意的懲罰成為美麗的師愛

班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但并不是要惡意傷人、體罰或變相體罰學(xué)生、侵犯學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，而是以德服人、以理服人、以智引導(dǎo)，與學(xué)生們進(jìn)行情感上的交流和溝通，做好他們的思想工作，使他們從班主任的“嚴(yán)”中產(chǎn)生“敬”，因“嚴(yán)”而生“親”，避免因“嚴(yán)”生“疏”，因“嚴(yán)”生“恨”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，無規(guī)矩不成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的、積極向上的輿論導(dǎo)向。

當(dāng)學(xué)生在教室瘋鬧的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在班級(jí)違反紀(jì)律的時(shí)候，班主任要讓他們自己想出懲罰自己的措施，讓班級(jí)中出現(xiàn)五花八門的懲罰方式。如：有自愿罰打掃教室的、有自愿罰掃樓梯的、有自愿罰擦黑板的、有自愿罰背課文的……等等。班主任把懲罰的主動(dòng)權(quán)交給他們，并不是無視他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到懲罰只是一種手段而不是目的，因此并非所有的懲罰都需要狂風(fēng)驟暴雨式的。這樣做強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，錘煉了他們做人的信念，樹立了班級(jí)正氣。其實(shí)很多時(shí)候，班主任的良苦用心換來的是學(xué)生的冷漠，他們甚至?xí)O其抵觸。其實(shí)想想，他們抵觸的不是我們教育的內(nèi)容，而是我們教育的形式。因此，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該變換教育方式，讓懲罰顯得美麗一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到老師的懲罰也是一種愛，學(xué)生就能體會(huì)老師的良苦用心，從而使教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3讓師愛與學(xué)生永遠(yuǎn)同行

作為一個(gè)教師，特別是班主任要永遠(yuǎn)記住祖國(guó)和人民的重托，自己是“人類靈魂的工程師”、“是園丁”、“是蠟燭”。讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)和生活的路上永不孤單，365個(gè)日夜，老師與自己同行。為了這樣一個(gè)承諾，班主任要早出晚歸；為了這樣一個(gè)承諾，班主任要每天都找同學(xué)談話，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況；為了這樣一個(gè)承諾，班主任要學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，班主任會(huì)看到一個(gè)個(gè)曾經(jīng)懵懂無知的孩子們似乎在瞬間長(zhǎng)大了。當(dāng)有的學(xué)生打電話問候、有的學(xué)生發(fā)短信報(bào)喜、有的學(xué)生回母校看望校園變化的時(shí)侯，你將會(huì)享受一份如父母般被孩子們想念的感動(dòng)；你將會(huì)享受一種如親人般被惦記的感動(dòng)……這讓曾經(jīng)付出了愛心的班主任感到無比的幸福！會(huì)讓你回想起與他們?cè)谝黄鸾?jīng)歷的所有點(diǎn)滴而感到無比珍惜和感動(dòng)。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。讓我們每一個(gè)班主任都伴隨學(xué)生們一起做那只追求幸福的小豬吧！抓住教育幸福的尾巴！因?yàn)?，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時(shí)光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯线M(jìn)而在臉上綻放出燦爛的笑容時(shí)，當(dāng)師生心靈與心靈架起了溝通的橋梁時(shí)，當(dāng)教師的愛感動(dòng)于學(xué)生無數(shù)個(gè)美麗的瞬間時(shí)班主任的心里最幸福，讓自己的成功而帶動(dòng)了學(xué)生們的成功能不幸福嗎？