高職體育教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用研究

吳濤

摘 要 隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，高職體育積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高職體育教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，應(yīng)從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多種的教學(xué)方法不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職體育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

體育課應(yīng)積極探索、不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合職高的具體實際，全面貫徹并落實德、智、體全面發(fā)展的教育方針，通過改革學(xué)校體育教學(xué)思想，進(jìn)一步更新學(xué)校體育教學(xué)理念，真正尊重教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)社會發(fā)展要求優(yōu)秀建設(shè)者奠定非常堅實的基礎(chǔ)。

1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再“厭學(xué)”

（1）三個階段的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段、基本階段（講解技術(shù)以及身體素質(zhì)的訓(xùn)練）、恢復(fù)以及結(jié)束部分。

（2）充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點、規(guī)律及其生理活動特征安排的六段式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①引導(dǎo)、調(diào)動興趣、提高自信、增強活動能力、學(xué)習(xí)基本技術(shù)、增強體質(zhì)，滿足學(xué)生的活動愿望、放松以及身體的恢復(fù)；②激發(fā)學(xué)生的動機、滿足學(xué)生的活動愿望、降低訓(xùn)練的強度，維持運動情緒、增強運動水平，掌握基本的運動技能、放松、恢復(fù)身心，調(diào)整并進(jìn)行小結(jié)，布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

（3）根據(jù)人體機能的活動基本規(guī)律，合理分配練習(xí)與休息的時間，使得訓(xùn)練遵照科學(xué)的順序有序地進(jìn)行，重視學(xué)生情緒以及心理活動的有效調(diào)節(jié)，而不是一味地按照階段順序進(jìn)行。

2對體育課堂設(shè)計思路加以科學(xué)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)體育教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)方式，即教師示范，學(xué)生通過模仿進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。在這種體育教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動性的地位，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)和指示，被動性地接受教師的指導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主體性地位，學(xué)生則處于被動性的地位，學(xué)生的積極性和主動性難以發(fā)揮出來，這在很大程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量。在該教學(xué)模式中，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)地位難以凸顯出來，這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相違背。為此，任課教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，重視課堂教學(xué)的溝通以及互動。由于教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生更好地汲取新知，因此，高職院校體育任課教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中，尤其是體育理論課程的教學(xué)中，教師若采用灌輸性的教學(xué)模式，那么學(xué)生的主體性地位將難以得到有效的提升，學(xué)生對體育課程的興趣程度也不高。為提升體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該運用創(chuàng)新化的理念來革新教學(xué)課堂組織方式，以學(xué)生為主體，強化師生互動，營造積極向上的體育課堂氛圍。比如在體育教學(xué)中，教師將課堂還給學(xué)生，通過師生角色互換的方式，來有效提升學(xué)生的主動性，確保學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中。同時，教師還可以讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。很多體育理論課程，教師若自己來進(jìn)行講解，學(xué)生的課堂積極性很難得到體現(xiàn)。但若教師將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言來進(jìn)行闡述，那么整個課堂氣氛就會被很大程度調(diào)動起來，其他學(xué)生也能夠全身心地跟隨“小老師”來進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了充分提升學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該采用輪流的方式來進(jìn)行。在高職體育教學(xué)中，理論教學(xué)是難點內(nèi)容，教師通過創(chuàng)新課堂組織方式，教師通過創(chuàng)新課堂設(shè)計思路，能夠有效降低學(xué)生對體育理論課堂的抵觸情緒，進(jìn)而全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3采用分層化的教學(xué)理念

3.1尊重學(xué)生個體化差異

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體化差異，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點，采用區(qū)別性的體育教學(xué)方式，綜合性提升體育教學(xué)的整體水平。針對高職院校的體育教育，任課教師可以通過對不同教育背景的創(chuàng)設(shè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們扎實鞏固體育基礎(chǔ)內(nèi)容，教師還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中予以傾斜，實現(xiàn)分層化的體育教學(xué)設(shè)計。比如在長跑項目的訓(xùn)練中，教師讓部分體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行長跑前的身體訓(xùn)練及技能訓(xùn)練，而長跑項目比較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行長跑練習(xí)。教師還可以組織學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵體育素養(yǎng)高的學(xué)生在業(yè)余時間，積極帶動體育素養(yǎng)不高的學(xué)生，以便綜合性提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。對于體育素養(yǎng)高的學(xué)生，教師仍應(yīng)該重視他們的需求，避免體育課程或訓(xùn)練過于簡單機械和重復(fù)。教師在了解他們的體育需求和體育素養(yǎng)后，可以適當(dāng)增設(shè)一些強化項目，以便優(yōu)化他們的體育能力，引導(dǎo)他們繼續(xù)提升自己。

3.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職體育教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在高職體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。因此，在高職體育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵和引導(dǎo)他們利用業(yè)余時間，不斷深化體育知識和體育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，綜合性提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如教師增設(shè)一些開放性的訓(xùn)練項目，教師在課堂上重點講授方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行自我訓(xùn)練。在下一節(jié)體育課堂上，教師要對學(xué)生的體育鍛煉項目進(jìn)行驗收和檢驗，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時指正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。此外，在高職體育教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，教師要保護(hù)好每一個學(xué)生的自尊心。在體育教學(xué)實踐中，學(xué)生個體差異很可能會造成體育成績的參差不齊，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的特點，給予針對性的點評，保護(hù)好體育素養(yǎng)低的學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動他們的積極性。高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對待學(xué)生，對每位學(xué)生的個人愛好以及體育能力進(jìn)行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發(fā)揮。

4結(jié)束語

處于當(dāng)前新形勢下的廣大高職體育工作者，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)一步解放思想，實事求是，拓寬視野，切實樹立“健康第一”的體育教育原則，按照學(xué)生的具體發(fā)展需求，設(shè)置科學(xué)合理的體育活動。

參考文獻(xiàn)

[1] 許燕敏.體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育的設(shè)計與嘗試[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2017（03）：60.

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