淺談如何搞好初中英語聽力教學(xué)

呂淑艷

摘 要 對于初中英語的教學(xué)工作來說，做好聽力教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以本文主要對初中英語聽力教學(xué)展開分析，思考了初中英語聽力教學(xué)的一些具體的方法和對策，明確的教學(xué)過程中的一些關(guān)鍵的措施，希望能夠為今后的英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 初中英語 聽力教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

當(dāng)前，初中英語聽力教學(xué)非常關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的過程中，必須要采取一些更加科學(xué)合理的方法，這也就要求教師要掌握一些靈活全面的教學(xué)方式，進一步提高初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的聽力水平。

1當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的問題

聽力教學(xué)的核心是“培養(yǎng)學(xué)生正確語感意識，能聽懂語篇表達主旨，準確把握其中核心詞匯和內(nèi)涵”。目前，聽力教學(xué)中存在的問題不容忽視，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)資源存在“短板”，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師力量匱乏，學(xué)生不能借力而為；（2）聽力教學(xué)方法單一，仍然局限在課內(nèi)聽力訓(xùn)練為主，主要依靠聽錄音等，缺少一定的豐富性；（3）沒有外在的環(huán)境支持，缺少相應(yīng)的情境引導(dǎo)，使學(xué)生在單調(diào)枯燥的環(huán)境氛圍中聽學(xué)感知，不知所措；（4）忽略了學(xué)生的整體理解感知，不能將語言信息輸入與聽力表達輸出形成有機融合，容易使學(xué)生聽前忘后。

2搞好初中英語聽力教學(xué)的對策

2.1錄音導(dǎo)入創(chuàng)境，敏銳辯聽

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感是實施聽力教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生豐富理解感知的重要前提。多給學(xué)生提供相應(yīng)的背景錄音，讓學(xué)生在去偽存真的辯聽中多深入領(lǐng)悟，能使聽力教學(xué)更有意義。通過錄音輸入創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能使學(xué)生在強化感知體驗的基礎(chǔ)上豐富思維，形成敏銳的語感。

借助錄音創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生在主動查找和深入探知的前提下有針對性發(fā)現(xiàn)問題。如在九年級英語上冊第1單元的Reading People who are happy with their jobs教學(xué)中，不妨運用錄音播放醫(yī)生、教師、藝術(shù)家等工作的環(huán)境背景，引導(dǎo)學(xué)生思考：Can you guess what they do？使學(xué)生在仔細揣摩的過程中收集更多有價值的信息。根據(jù)學(xué)生的不同理解，不妨請學(xué)生聆聽錄音，鼓勵他們就Which information did you listen from the tape？主動從文本中摘錄篩選相應(yīng)的素材，幫助他們在主動查找的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多信息內(nèi)容。遵從學(xué)生的不同感知，鼓勵他們運用自己的語言表達自己的聆聽發(fā)現(xiàn)，自我收集整理相應(yīng)的語言信息并深化感知，形成有價值的信息內(nèi)容。

2.2媒體展示創(chuàng)景，綜合思辨

活化聽力素材，讓每一個單詞都能跳躍起來，使學(xué)生在有針對性的學(xué)習(xí)感知中增強綜合思辨能力，形成更為敏銳的語感；媒體展示聽力素材，使學(xué)生在有效深化感悟的過程中培養(yǎng)準確的辯聽技能。

借助用多媒體表現(xiàn)素材，能使學(xué)生對聽學(xué)的認知更加深刻。如在八年級英語下冊Unit 6 International charities的Reading an interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，圍繞“How to interview the other？”“Do you know about ORBIS doctor？”， 可利用多媒體課件播放與OR-BIS doctor相關(guān)的情形，讓學(xué)生從相應(yīng)的圖片中了解更多知識。通過這樣的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)表達切入點的基礎(chǔ)上主動豐富感知，幫助他們在腦海中形成更多的表達素材。根據(jù)學(xué)生的感知不同，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，使他們在不斷開闊認知視角的過程中豐富感思。通過多媒體創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對聽力素材有更多了解，在有針對性感知中形成更為豐富的體驗，幫助他們強化實踐運用，增強表達的主動性與識記性。

找出學(xué)生關(guān)注的熱點，多篩選出與聽力素材相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞媒體課件中有效強化識記，使素材更有廣度。根據(jù)學(xué)生的不同理解感知，引導(dǎo)學(xué)生在主動欣賞時提出自己的看法，幫助他們在主動交流中產(chǎn)生敏銳的語感，形成更為有效的思辨認知方法。

2.3活化素材創(chuàng)設(shè)，積淀感思

總結(jié)反思是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生積淀深厚語言感知和豐富認知思維的重要載體。走出聽學(xué)的封閉窠臼，多予以拓展延伸，幫助學(xué)生從相似的類文資源中開闊眼界和思維，能使聽力更有活力和深度?；罨嚓P(guān)素材，使學(xué)生擁有更多的構(gòu)想，便于他們在由此及彼的研讀與探知中沉淀豐富感思。

遵從學(xué)生的語言認知積累習(xí)慣，多給學(xué)生相應(yīng)的類文引導(dǎo)，使學(xué)生在主動探知的過程中深有所感。如在八年級英語下冊第5單元“好方式”的Reading教學(xué)中，不妨根據(jù)when in Rome， do as Romans do表達主題，引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上圍繞What did you listen from the tape？主動梳理相應(yīng)的感知，幫助學(xué)生在有針對性參與互動中深化感知。根據(jù)學(xué)生的理解感知不同，多給學(xué)生提供相似的類文，像“How to do in the other places？”“What should we do in Rome？”等，讓學(xué)生從相應(yīng)的民情風(fēng)俗中找到更多表達運用機會。引導(dǎo)學(xué)生就各自發(fā)現(xiàn)的素材主動予以交流，使課堂交流互動更有活力。在學(xué)生聆聽其他語言表達素材后，不妨建議學(xué)生就各自的聽學(xué)感知主動提出相應(yīng)觀點，幫助他們從相關(guān)提示中梳理出相應(yīng)的內(nèi)容?；罨夭?，創(chuàng)設(shè)相似的類文，使學(xué)生在有針對性地豐富認知的同時強化識記運用，讓他們在主動積淀深厚感知中獲得語言表達運用的機會。

活化素材，能使學(xué)生在不斷整合資源的過程中找到更多有價值的素材，便于學(xué)生在認真聽學(xué)中挖掘有深度的信息。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的聽學(xué)，運用不同語言進行描述，使學(xué)生在有針對性的深化感知中形成豐富的語感。多給學(xué)生自我陳述的機會，幫助學(xué)生從語言表達中找出交流的出發(fā)點，使聽力教學(xué)更有意義。

3結(jié)語

綜上所述，對于初中英語教師來說，英語聽力教學(xué)是至關(guān)重要的，所以，在今后的聽力教學(xué)過程中，一方面要積極做好聽力的教學(xué)工作，另一方面也必須要重視聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作能夠符合要求。

參考文獻

[1] 高麗敏.初中英語聽力教學(xué)的實施策略研究[J].學(xué)周刊，2018（09）：53-54.