“指尖時(shí)代”大學(xué)生英語學(xué)習(xí)APP使用情況調(diào)查研究

錢麗霞 孔丹瑤 侯舒琪 華鈺陽 毛書磊

摘 要 生活在“指尖時(shí)代”，手機(jī)成為了大學(xué)生必不可缺的一部分。近年來，手機(jī)app應(yīng)用程序以其新穎有趣、智能便捷的優(yōu)點(diǎn)在大學(xué)生群體中廣受歡迎。本文擬通過對當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步闡述其特點(diǎn)和價(jià)值，探索在“指尖時(shí)代”下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新模式，為學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)以及APP開發(fā)商更好地完善軟件提供參考意見。

關(guān)鍵詞 指尖時(shí)代 英語學(xué)習(xí)類App 大學(xué)生

中圖分類號：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究方法

1.1調(diào)查目標(biāo)

課題組通過問卷調(diào)查對浙江省內(nèi)大學(xué)生展開調(diào)查，解大學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)類APP學(xué)習(xí)英語的目的、現(xiàn)狀、效果等，進(jìn)而分析英語學(xué)習(xí)APP的可用性和輔助性，以及學(xué)生在使用英語APP學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難，并針對主要的問題思考其可行的對策，以便今后能更有效的利用英語學(xué)習(xí)類APP。

1.2調(diào)查對象

研究對象為浙江省高校的500名大學(xué)生（包括浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州師范大學(xué)、中國計(jì)量大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、浙江外國語學(xué)院、浙江農(nóng)林大學(xué)）。

1.3調(diào)查工具

本研究的主要調(diào)查工具為調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分為單選和多選，學(xué)生可以根據(jù)他們自己的觀點(diǎn)和態(tài)度從備選答案中選取一個(gè)或多個(gè)（對于某些問題）答案。該問卷共計(jì)21個(gè)問題。

2問卷數(shù)據(jù)分析

2.1獲取英語學(xué)習(xí)APP的途徑

關(guān)于大學(xué)獲取英語學(xué)習(xí)類APP的途徑，由同學(xué)和老師推薦的分別占比54.76%和34.52%，通過微博、微信等社交工具了解的有42%的學(xué)生，另外通過瀏覽APP應(yīng)用市場選擇APP的也有38.9%的同學(xué)。還有13.29%同學(xué)選擇了通過其他方式了解到英語學(xué)習(xí)APP。

大部分獲取英語學(xué)習(xí)APP的途經(jīng)來自于熟人或社交平臺推薦。同學(xué)和老師自己接觸過的APP并且推薦給他人，一定是他們認(rèn)為有其優(yōu)點(diǎn)的，通過這種方式獲得的信息更可靠真實(shí)。

2.2使用英語學(xué)習(xí)APP的效果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有66.27%的大學(xué)生認(rèn)為使用英語學(xué)習(xí)類APP后，英語水平有一定提高，同時(shí)有4.96%的大學(xué)生認(rèn)為使用英語學(xué)習(xí)類APP后，英語水平有很大的提高。認(rèn)為沒有提高的大學(xué)生所占比例為15.28%，其余同學(xué)則是不確定自己是否有所提高。

大量的、多樣化的英語學(xué)習(xí)類APP涌入市場，并且能在日新月的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代生存下來，其存在本身說明了這一類APP具有一定的價(jià)值。

2.3使用英語學(xué)習(xí)APP的目的

英語專業(yè)與非英語專業(yè)在使用英語學(xué)習(xí)APP上具有較大的共性，查單詞和翻譯活動是英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的兩大主要目的，英語學(xué)習(xí)APP對學(xué)生的作用主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)性的層面。英語專業(yè)的對學(xué)生的英語水平有著極高的要求，有42.42%的學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)APP拓展知識面，部分學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)APP對英語進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。非英語專業(yè)的學(xué)生由于自身對英語學(xué)習(xí)的興趣，有20.86%的學(xué)生會選擇利用英語學(xué)習(xí)APP擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的知識面，然后非英語專業(yè)的學(xué)生由于自身專業(yè)課的壓力，在使用一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)APP后，很難會堅(jiān)持使用下去。

2.4英語學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢

數(shù)據(jù)顯示，78.57%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)APP可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，53.37%的學(xué)生覺得使用英語學(xué)習(xí)APP可以節(jié)約費(fèi)用，52.58%的學(xué)生認(rèn)為使用英語學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率。此外，68.45%的受訪學(xué)生表明英語學(xué)習(xí)APP能在功能上滿足自身的需求，52.98%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)APP操作簡單，容易上手。

安裝在手機(jī)上的英語學(xué)習(xí)APP，完全擺脫了時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，具有極強(qiáng)的靈活性。不同于傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以任意的選擇英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，自由自在的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生們在利用英語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，僅需一部手機(jī)即可，并不需要厚厚的英語學(xué)習(xí)資料，具有極高的便攜性。

2.5英語學(xué)習(xí)APP的不足

提及英語學(xué)習(xí)APP的劣勢時(shí)，有33.73%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)APP的內(nèi)容枯燥，無吸引力，51.39%的受訪者則表示自己缺乏自控力，34.52%的學(xué)生則表明自身缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，26.79%的學(xué)生則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)類APP經(jīng)常彈出廣告。由此可見，在使用英語學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)英語時(shí)，最主要的還是學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的主要興趣。然而興趣的提升還得靠英語學(xué)習(xí)APP的內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)。一款趣味性和功能性都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的APP，可以極大的提高英語學(xué)習(xí)APP的受眾率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3對英語學(xué)習(xí)APP提出的建議

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合理性

根據(jù)團(tuán)隊(duì)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分與學(xué)習(xí)者覺得如今的英語學(xué)習(xí)APP內(nèi)容比較單一乏味，這就說明了現(xiàn)在的英語App存在著功能單一，形式單一，學(xué)習(xí)方法單一的問題。而相比于現(xiàn)實(shí)課堂，英語學(xué)習(xí)App本身是起到一個(gè)輔助英語學(xué)習(xí)的作用。所以，想要讓英語學(xué)習(xí)App仍然對于英語學(xué)習(xí)者發(fā)揮作用，英語學(xué)習(xí)App內(nèi)容的合理性有著比較高的要求。而且，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多英語學(xué)習(xí)者用這些App的一大原因就是無法自己有效的學(xué)習(xí)英語，所以英語學(xué)習(xí)App需要為學(xué)習(xí)者制定一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，而不是讓學(xué)習(xí)者在使用App學(xué)習(xí)的時(shí)候按自己意愿隨便選擇自己喜歡的方案。另一方面，英語App制定的這一套方案前也要通過一系列測試手段以及調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，根據(jù)結(jié)果對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方案。最后，對于每套學(xué)習(xí)方案的科學(xué)性，App開發(fā)商也需要嚴(yán)格的把關(guān)，需要建立在科學(xué)理論以及大量的測試之上。

3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與熱點(diǎn)潮流，個(gè)人興趣相結(jié)合

英語學(xué)習(xí)類App想要延長自己的使用壽命，就必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加的符合學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)App可以在學(xué)習(xí)者正式使用App學(xué)習(xí)之前設(shè)置程序了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好，通過學(xué)習(xí)者的興趣愛好給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以達(dá)到每次學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中始終以自己的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以持續(xù)激發(fā)英語學(xué)習(xí)者使用英語學(xué)習(xí)App的動力。對于時(shí)刻都在變化的關(guān)注點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)App的運(yùn)營需要時(shí)刻了解國內(nèi)外的熱點(diǎn)話題，并從中發(fā)掘契合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要運(yùn)營團(tuán)隊(duì)不斷地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更新，而不僅僅停留在版本的更新上。對于新興的App，著眼點(diǎn)可以在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，放在一些英語的冷門知識上，比如專門為使用者了解英語俚語的App，專門介紹英語獨(dú)特文化的App。專門從英語游戲中尋找英語知識點(diǎn)的App等等，開發(fā)出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對于走之前的套路，使用的前途會更加具有潛力。

3.3利用多種渠道進(jìn)行產(chǎn)品宣傳

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知大部分英語學(xué)習(xí)者了解一款英語學(xué)習(xí)類App是通過熟人的推薦以及社交平臺的推薦來達(dá)到的。這就意味著高校英語學(xué)習(xí)者的App選擇上有很大一部分是建立在已經(jīng)使用的用戶的主觀體驗(yàn)之上的。因此，從使用廣度來講，英語學(xué)習(xí)App的開發(fā)商需要不斷聽取使用者的意見，進(jìn)行不斷地優(yōu)化改進(jìn)，這樣可以收獲使用者的滿意度的同時(shí)，挖掘出更多的潛在用戶。同時(shí)也要在各個(gè)社交公共媒體網(wǎng)站上對自己的產(chǎn)品進(jìn)行合理的宣傳，結(jié)合用戶的推薦，讓那些需要一款英語學(xué)習(xí)App的學(xué)習(xí)者迅速對這些App感興趣，從而提高這款產(chǎn)品的使用廣度。另一方面從使用的長度來講，英語學(xué)習(xí)App可以通過與政府合作，與學(xué)校合作，在保證自身App的合理性和科學(xué)性的同時(shí)，將內(nèi)容與國家的英語教育政策和理念相結(jié)合，走進(jìn)高校英語課堂，與各個(gè)高校英語課程內(nèi)容相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)App權(quán)威化，進(jìn)一步證明自身較高的使用價(jià)值。

4小結(jié)

總的來說，在信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，英語學(xué)習(xí)App占英語學(xué)習(xí)者課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語的比重是非常大的。但是正是對于英語學(xué)習(xí)類App的高需求，也同時(shí)要求英語學(xué)習(xí)類App必須有良好的質(zhì)量保障。然而，現(xiàn)在眾多英語學(xué)習(xí)App還是存在著很多的不足。所以今后對于英語學(xué)習(xí)類App的改進(jìn)任重道遠(yuǎn)，還需要開發(fā)商不斷的探索和積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀冇欣碛上嘈牛S著科技的發(fā)展以及各領(lǐng)域?qū)ζ潢P(guān)注度的提高，英語學(xué)習(xí)類App對于英語學(xué)習(xí)的影響力將會不斷的變大。

參考文獻(xiàn)

[1] 費(fèi)佳，郭夢珊.移動APP對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[J].品牌，2015（04）.