英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

郭偏

摘 要 當(dāng)代中國(guó)的教育系統(tǒng)中，越來(lái)越重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，并且與國(guó)際化教學(xué)接軌。如此一來(lái)，便出現(xiàn)了從小學(xué)，啟蒙后階段的英語(yǔ)教育的添加。小學(xué)生的年齡階段并不屬于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性階段，所以在校老師的教學(xué)方式尤為重要，需要老師通過(guò)幽默詼諧或者能吸引到孩子們注意力的方式去教課。年齡小的孩子對(duì)事物的“保鮮”程度不高，他們通?；顫?、愛跑動(dòng)，注意力不會(huì)穩(wěn)定集中，英語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲恰好適用于教課，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快、通俗易懂。論文中分析了以英文歌曲為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)說(shuō)明了英文歌在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中的應(yīng)用策略優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 英文歌曲 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

英語(yǔ)想在已經(jīng)成為當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言了，中國(guó)實(shí)行國(guó)家體制的必要教育中英語(yǔ)占據(jù)相對(duì)重要的地位。在通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中直接學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和死板的學(xué)習(xí)思維，讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件容易有趣的事情。同時(shí)使用英文歌曲作為教學(xué)的一部分，還可以時(shí)課堂上的氛圍積極陽(yáng)光，讓全班孩子一起參與。

1英文歌中的知識(shí)學(xué)習(xí)

1.1應(yīng)用歌曲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)

現(xiàn)在我們已經(jīng)將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，它的國(guó)際化是我們不可忽略的，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)未來(lái)的多方面應(yīng)用奠定有效的基礎(chǔ)，我們?cè)谛W(xué)六年義務(wù)教育中也注重了孩子們的口語(yǔ)方面的標(biāo)準(zhǔn)化，一般分英音和美英。以英文歌曲當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的媒介就更加關(guān)注了學(xué)生的聽力方面需求。大家都會(huì)注意到，真正以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家并不會(huì)像我們一樣說(shuō)的很生硬，而是有些部分音弱、有的部分會(huì)加重讀音、有的則是第一個(gè)單詞的尾字母和下一個(gè)單詞的首字母連讀連音省略等等。這些我們都會(huì)在所學(xué)習(xí)的英文歌曲中辨識(shí)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生會(huì)更加注意自己說(shuō)的英語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的不同，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的互動(dòng)情況和發(fā)出的音階進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。

1.2應(yīng)用歌曲學(xué)單詞

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，研究人員表明人類大腦相較于靜態(tài)事物對(duì)于動(dòng)態(tài)事物更加具有記憶印象，動(dòng)態(tài)事物當(dāng)熱也分為好幾種，像是動(dòng)畫、聲音等等。在使用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，老師們都是使用傳統(tǒng)的、無(wú)聲的PPT或者板書來(lái)教給學(xué)生，那么現(xiàn)在英文歌曲更加能帶動(dòng)學(xué)生們的大腦記憶。老師可以書本中需要學(xué)習(xí)的一單元的重點(diǎn)詞匯來(lái)有方向的選擇英文歌曲，歌曲中多出現(xiàn)要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞。教師也可以根據(jù)歌曲中的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生記憶更加牢固。每次同學(xué)們一起大聲跟著唱歌時(shí)，都是加深英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如在檸檬樹這首歌曲，它是被小孩子們所熟知的，即使沒(méi)有在課堂上學(xué)過(guò)也會(huì)哼出他的曲調(diào)，因?yàn)檫@首歌曲不光有英文版，還有中文版，所以學(xué)起來(lái)更加容易，中英文意思一一對(duì)應(yīng)學(xué)生們理解起來(lái)并沒(méi)有難度可言，轉(zhuǎn)換起來(lái)得心應(yīng)手。這在記住其中的單詞方面也減少了許多難度，學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)老師的講解，再加上音樂(lè)的視頻圖畫，更加具體化形象化，加強(qiáng)了不少的課堂樂(lè)趣和活躍了死板教學(xué)氣氛。

2選擇英文歌方向的應(yīng)用策略

任何一種語(yǔ)言的歌曲類型都擁有成千上萬(wàn)種類型，教學(xué)應(yīng)用就需要教師們仔細(xì)參考定奪了。學(xué)生的年齡偏小，并不是任何詞、詞組都會(huì)理解其中的含義的。歌曲作為一種以后時(shí)代普遍應(yīng)用的教學(xué)資源，目前為止大多數(shù)都具有模仿性質(zhì)，我們沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真的辨析其中的歐洲文化和知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法順序等。像是搖滾、rap這類是不能出現(xiàn)在應(yīng)用教學(xué)中去的，這些歌曲的類型是時(shí)代的演化物，其中包含其他國(guó)家特有的宗教信仰這種特殊類型也不是我們選擇教給學(xué)生的重點(diǎn)歌曲。教師應(yīng)該參照以下幾點(diǎn)，一是要簡(jiǎn)潔歡快一些，這也就是說(shuō)要具備教給學(xué)生們的興趣性和教育性。二是符合一個(gè)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)的類型，不需要非常難懂，最好和教學(xué)課程進(jìn)度相關(guān)聯(lián)。最后，應(yīng)該選擇互動(dòng)性強(qiáng)的歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)。

3深層應(yīng)用策略

不管任何年齡階段，對(duì)于新鮮的、簡(jiǎn)潔的事物都會(huì)有特殊的印象。小學(xué)生們更是對(duì)于簡(jiǎn)單短小的、節(jié)奏歡快地歌曲念念不忘，英文歌曲在教育中起到了很大的作用。但是也是需要教師的教學(xué)水平的，比如：在播放英語(yǔ)歌曲中老師為了學(xué)生們更加深刻的記憶可以編幾個(gè)簡(jiǎn)單的、可以互動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生們自覺(jué)地了解其中的含義；教師可以讓學(xué)生們參與其中，讓學(xué)生自己進(jìn)行編短小的英文歌曲，利用單元的重點(diǎn)詞匯，音調(diào)可以使用小時(shí)候任意一首熟知的兒歌，但是要讓學(xué)生們注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。再比如：教師要讓學(xué)生們主人公，發(fā)揮自己做主的小主人翁精神，讓學(xué)生淺意識(shí)認(rèn)為，在課堂中“我”可以運(yùn)用知識(shí)、了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的任務(wù)并不是單單教學(xué)，告訴哪些是需要學(xué)的，而是要刺激學(xué)生們從小的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、英文語(yǔ)言的潛在力量，從聽懂、學(xué)習(xí)英文歌曲中指導(dǎo)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的能力，并能運(yùn)用它。

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