啟發(fā)提高效率

姚麗湘

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的需要，為國家與社會(huì)輸送人才的教育行業(yè)也在如火如荼的進(jìn)行中，力求培養(yǎng)出思維活躍，積極向上，勇于創(chuàng)新的新型人才。這導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析更為全面地闡釋了啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 新課程 啟發(fā)式教學(xué) 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是非常重視基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而小學(xué)就是進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績就是在小學(xué)時(shí)拉開距離，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)隨著學(xué)習(xí)難度的加大，而學(xué)生的自身因素不盡相同如注意力、記憶力、理解能力等，導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)開始跟不上課程的節(jié)奏。這時(shí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為灌輸式教學(xué)，老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)鞏固來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式本身就很枯燥乏味，而高年級(jí)小學(xué)生又是正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，這樣不僅有違于學(xué)生的天性，也使得教學(xué)達(dá)到的效果大大下降。而用啟發(fā)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師僅僅起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)論都由學(xué)生自己通過討論得出，既加深了記憶又使得課堂氣氛充分活躍，一舉多得。那啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該注意什么呢？我覺得有以下幾點(diǎn)：

1對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的了解

要想運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，首先要對(duì)它進(jìn)行深入了解。啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中老師以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)的要求和規(guī)律，在發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力和想象力、拓寬學(xué)生思維空間的同時(shí)完成書本知識(shí)的傳授，使得學(xué)生更為積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中，老師可以選擇情景設(shè)置的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)立教學(xué)情景引導(dǎo)更多學(xué)生參與到情景的發(fā)展與探究中來，在情景的探究之中穿插知識(shí)點(diǎn)的教育，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解與記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又去除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大量的枯燥因子。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不管對(duì)老師的教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的培養(yǎng)都有極大的好處。

2啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開始階段，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ切枰?、興趣與情感等等，因此只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的掌握加深和學(xué)習(xí)能力的提高。而啟發(fā)式教學(xué)具有的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，非常符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過啟發(fā)式教學(xué)，有利于小學(xué)生加快加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3啟發(fā)式教學(xué)的注意點(diǎn)

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。引導(dǎo)不是牽著學(xué)生的鼻子走，更不是一股腦的把知識(shí)點(diǎn)全部講出來。比如在進(jìn)行中位數(shù)的教學(xué)中，我們可以先進(jìn)行中位數(shù)概念定義的講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后各組進(jìn)行討論分析，共同推選出自己組員中或著身高，或著體重，或著成績的中位數(shù)。這樣或許學(xué)生記不住中位數(shù)的書本定義但是學(xué)生一定能記住自己推選出“中位數(shù)學(xué)生的方法”，這樣達(dá)到的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師進(jìn)行中位數(shù)定義講解之后在黑板上列出一連串?dāng)?shù)字然后讓學(xué)生舉手回答那個(gè)數(shù)字是中位數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式要好。

啟發(fā)式教學(xué)要敢于嘗試。每個(gè)人一生都要進(jìn)行多種嘗試，嘗試改變自己，嘗試新的行業(yè)，嘗試新的生活方式等，每種嘗試都需要足夠的勇氣。而啟發(fā)式教育從小就培養(yǎng)學(xué)生嘗試的勇氣。老師根據(jù)教學(xué)大綱提出一個(gè)思路，學(xué)生跟著老師的思路嘗試的向前進(jìn)去發(fā)現(xiàn)自己尚未探知的知識(shí)點(diǎn)。勇于嘗試可以讓學(xué)生享受到成功的喜悅。不同層次的學(xué)生都能從嘗試中體會(huì)到成功的喜悅，比如在三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用量三個(gè)角的度數(shù)的方法，計(jì)算出三角形的內(nèi)角和是180度，通過啟發(fā)，繼續(xù)探索，延伸拓展，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)還可以用剪——拼的辦法也可以得出相同的結(jié)論，接著還發(fā)現(xiàn)可以用折的方法。學(xué)生每探索出一種新的結(jié)果都會(huì)多收獲一點(diǎn)成功的喜悅，這種喜悅就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)成績的提升就不用老師和家長操心，自然會(huì)提升。所以啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)學(xué)生從內(nèi)而外教育改變的一種新型教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)的主體也是學(xué)生，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式絕大多數(shù)時(shí)間為老師的口頭講述與板書，少部分時(shí)間用來給學(xué)生思考與答題。這樣使得課堂略顯沉悶，老師學(xué)生之間，學(xué)生學(xué)生之間，學(xué)生與書本之間的交流都很少，以老師的固定思維限制住了學(xué)生的思維，讓想象力正處于天馬行空年紀(jì)的學(xué)生只記住長方形面積為長乘以寬、圓的周長為2%iR。而啟發(fā)式教學(xué)是真正以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生自己討論得出知識(shí)結(jié)論。比如梯形面積教學(xué)，我們可以先進(jìn)行情景設(shè)定，老師家的菜園要種菜，菜園子是個(gè)梯形的形狀，但是不知道菜園的面積，不知道該買多少種子，然后尋求學(xué)生的幫助。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后自由討論。發(fā)散學(xué)生的思維與想象力，部分學(xué)生自己制作模型、紙片，進(jìn)行圖形拼湊與分解，然后運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)如長方形、平行四邊形的面積，三角形面積等方法進(jìn)行求解，比如經(jīng)過圖形的拼湊，一組學(xué)生將兩個(gè)梯形拼在一起得出一個(gè)平行四邊形，那這個(gè)梯形的面積就是平行四邊形面積的一半，這樣得出一種梯形面積的求解方法；而另一組學(xué)生又通過分解一個(gè)梯形探索出可以將梯形分解為兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形，那梯形的面積就是這個(gè)長方形和兩個(gè)三角形面積之和，又得出另一種梯形面積的求解方法。

最后老師可以對(duì)各組的討論情況進(jìn)行講解，請(qǐng)想法新穎的小組進(jìn)行新方法講解，讓學(xué)生在充分想象、思考之后進(jìn)行總結(jié)與吸收別人的好的觀點(diǎn)，更有益于學(xué)生的進(jìn)步、提升。

4啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

有人認(rèn)為既然啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如此之多，傳統(tǒng)的灌輸講授式教學(xué)又枯燥又乏味還限定了思維，那應(yīng)該只用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行授課，全盤否定講授式教學(xué)。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，啟發(fā)式教學(xué)屬于易學(xué)難精的教學(xué)模式。部分老師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理解不到位，對(duì)課堂的把控力度不當(dāng)?shù)脑挊O易引起課堂的混亂，長此以往容易造成學(xué)生養(yǎng)成不好的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效率會(huì)不升反降。另外啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用是要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行的。比如，某個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)很差，連三角形、長方形、平行四邊形的面積都不會(huì)計(jì)算，那無論你進(jìn)行怎樣的啟發(fā)、引導(dǎo)，甚至你直接告訴他梯形可以拆分成三角形和長方形，或者兩個(gè)普通梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形他也絕對(duì)不能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。這個(gè)時(shí)候，講授式教學(xué)無疑要比啟發(fā)式教學(xué)更為適用。因此對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。講授式教學(xué)也要和啟發(fā)式教學(xué)交互進(jìn)行，相輔相成才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不可否認(rèn)傳統(tǒng)教育方法教學(xué)上對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用有些死板，不夠拓展與發(fā)散。但是傳統(tǒng)教育方法幾十年內(nèi)也同樣為國家、為社會(huì)輸送了無數(shù)的各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為國家、社會(huì)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方法也是最符合我國一直以來的思想文化的方法。從古至今我國都講究一個(gè)尊師重道，一直以來都是老師授業(yè)學(xué)生要尊重老師，安靜聽不能提問也不能交頭接耳。以前甚至學(xué)生有疑問都只能自己理解不能提問。更別說用新型的啟發(fā)式教育后那種亂哄哄的課堂模式。還好改革開放以來各國文化交流學(xué)習(xí)，大家也慢慢適應(yīng)了新的課堂模式，新的師生關(guān)系。但是啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用還是需要更多的勇氣去嘗試。在教導(dǎo)學(xué)生嘗試的同時(shí)自己則在嘗試進(jìn)步獲得成功的喜悅，從而讓啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用越來越流暢，像建設(shè)中國特色社會(huì)主義社會(huì)一樣吸取新型啟發(fā)式教育的優(yōu)點(diǎn)融入我們傳統(tǒng)的講授式教育中，建立起中國特色的啟發(fā)式教育模式。讓他不僅運(yùn)用在小學(xué)各年級(jí)教育中，同時(shí)還要運(yùn)用在教育的各個(gè)階段。

5結(jié)束語

社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，新型人才的需求也越來越大、越來越急，啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用刻不容緩，先應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育上，為我們祖國未來的花朵先澆上新型的“肥料”與“養(yǎng)分”，希望新“養(yǎng)分”澆灌的這一代能為我們的祖國做出更多更杰出的貢獻(xiàn)。

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