學(xué)習(xí)參與度對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究

馬陽陽

摘 要 研究主要采取問卷調(diào)查法，通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度測(cè)量量表，并制作五點(diǎn)量表式問卷進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)用Spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出學(xué)生參與度及其四個(gè)子維度（包括認(rèn)知參與、行為參與、情感參與、社交參與）與成績(jī)、性別之間的關(guān)系，結(jié)果顯示：高中生在認(rèn)知參與度和行為參與度上存在一定的性別差異，女生高于男生；學(xué)習(xí)參與度對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著的影響，其中，行為參與度對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響最大，其次是認(rèn)知參與度，最后是情感參與度，社交參與度與學(xué)習(xí)參與度具有很高的相關(guān)性，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。

關(guān)鍵詞 認(rèn)知 行為 情感 社交 學(xué)習(xí)參與度

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，在此指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然有所創(chuàng)新，但教師采取的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)，忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中非常被動(dòng)，無法全面吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程改革的背景下，反思高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與參與度之間的深層關(guān)系，對(duì)我們進(jìn)一步落實(shí)課程改革的教學(xué)要求有著積極的意義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度是影響并評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，目前在我國(guó)有關(guān)學(xué)習(xí)參與度的研究中普遍認(rèn)同學(xué)生參與度的心理結(jié)構(gòu)三維度（即認(rèn)知、行為、情感）劃分，值得注意的是，近些年來，越來越多的學(xué)者認(rèn)為社會(huì)交往在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，基于此，本研究將學(xué)生參與度劃分為認(rèn)知、行為、情感、社交四個(gè)維度，并依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合美國(guó)匹茲堡大學(xué)Wang等研發(fā)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科學(xué)生參與度測(cè)量量表，擬定出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度測(cè)量量表，進(jìn)行小范圍的測(cè)試并與部分師生交流訪談，根據(jù)測(cè)試和訪談結(jié)果，設(shè)計(jì)出五點(diǎn)量表式調(diào)查問卷，應(yīng)用Spss軟件對(duì)回收結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度的調(diào)查分析

考慮到高二學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此，本研究主要以高二學(xué)生為研究主體。

2.1調(diào)查實(shí)施

本研究選取西安某普通高級(jí)中學(xué)為樣本學(xué)校，隨機(jī)抽取高二年級(jí)3個(gè)班的190名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查，收回問卷177份，其中有效問卷163份，有效率為92.09%。

2.2信度與效度分析

問卷的題項(xiàng)設(shè)計(jì)主要借鑒了Wang等研發(fā)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科學(xué)生參與度測(cè)量量表中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)參考了相關(guān)師生的意見與建議。通過Spss分析軟件對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

由表1的結(jié)果分析可知，各項(xiàng)參與度的Cronbachs %Z值和KMO值均大于0.8，說明本調(diào)查問卷具有較高的信度和效度，研究數(shù)據(jù)有一定的可靠性，研究結(jié)果可信。

2.3測(cè)量結(jié)果分析

2.3.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度與性別的相關(guān)關(guān)系

為了獲取學(xué)習(xí)參與度及其四個(gè)子維度與性別之間的相關(guān)關(guān)系，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，具體數(shù)據(jù)如表2所示。由表2數(shù)據(jù)可知，情感參與度、社交參與度、學(xué)習(xí)參與度在levene檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)的顯著性值均大于0.05，說明學(xué)生性別在這三個(gè)維度上不存在顯著性差異。而認(rèn)知參與度和行為參與度在levene檢驗(yàn)中的顯著性值均小于0.05，而在相對(duì)應(yīng)的t檢驗(yàn)顯著值均大于0.05，說明認(rèn)知參與度和行為參與度在某種程度上受到學(xué)生性別的影響，進(jìn)一步分析表明，女生的認(rèn)知參與度和行為參與度在某種程度上高于男生。

2.3.2學(xué)習(xí)參與度顯著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

本研究將學(xué)習(xí)參與度及其四個(gè)子維度與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)：認(rèn)知參與度、行為參與度、情感參與度、社交參與度和學(xué)習(xí)參與度內(nèi)部存在顯著的正相關(guān)，表面效度一致性較好。此外，學(xué)習(xí)參與度及其四個(gè)子維度與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著正相關(guān)，行為參與度和認(rèn)真參與度與學(xué)生成績(jī)之間的相關(guān)性較高，可以初步判定學(xué)生的行為參與度和認(rèn)知參與度在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。結(jié)果詳見表3。

進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)參與度的四個(gè)子維度中，行為參與度，認(rèn)知參與度和情感參與度進(jìn)入回歸方程，說明這三個(gè)子維度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著影響。其中行為參與度最先進(jìn)入回歸方程，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也最為顯著，其次是認(rèn)知參與度，最后是情感參與度。從調(diào)整R2=0.230可知，行為參與度、認(rèn)知參與度和情感參與度能預(yù)測(cè)學(xué)生成績(jī)23.0%的變化。具體結(jié)果見表4。

通過對(duì)比回歸分析與Pearson相關(guān)性分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然社交參與度沒有進(jìn)入回歸方程，但社交參與度與數(shù)學(xué)成績(jī)之間依然存在一定的相關(guān)性，社交參與度與學(xué)習(xí)參與度之間存在較高的相關(guān)性，說明社交參與度在某種程度上影響高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3研究結(jié)果對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的啟示

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和認(rèn)知能力

根據(jù)Pearson相關(guān)性分析結(jié)果可以看出：行為參與度與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.468，在四個(gè)子維度中為最高數(shù)值，認(rèn)知參與度與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.431，僅次于0.468，在進(jìn)一步的回歸分析中，行為參與度最先進(jìn)入回歸方程，其次為認(rèn)知參與度，綜合考慮，在影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的四個(gè)子維度中，行為參與度和認(rèn)知參與度占有較大比重。因此，本研究認(rèn)為在一定的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行動(dòng)力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

當(dāng)然，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)的程度和范圍、加強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)力和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維依靠什么條件，這些都是值得進(jìn)一步探討的課題。如在學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)、不積極參加數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)、不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源以獲取信息等的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

3.2關(guān)注學(xué)生的情感參與和社交參與

良好的情感參與和社交參與是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)低于總平均分的79位同學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：79位同學(xué)的情感參與度的平均數(shù)為3.36，低于總體情感參與度平均數(shù)，社交參與度的平均數(shù)為3.58，同樣低于總體社交參與度平均數(shù)，從某種程度上可以反應(yīng)出情感參與和社交參與對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的關(guān)聯(lián)。盡管Pearson相關(guān)性分析表明數(shù)學(xué)成績(jī)與情感參與和社交參與的相關(guān)系數(shù)低于行為參與和認(rèn)知參與，但在四個(gè)參與維度與學(xué)習(xí)參與度的相關(guān)系數(shù)中，情感參與相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.904，僅次于行為參與，社交參與相關(guān)系數(shù)為0.870，高于認(rèn)知參與，基于此，本研究認(rèn)為情感參與度和社交參與度雖然不是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的直接因素，但它們與數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到顯著正相關(guān)，是構(gòu)成學(xué)習(xí)參與度的兩個(gè)重要維度。

教學(xué)過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，也是學(xué)生主體參與其中的過程，但是長(zhǎng)期以來，教師和家長(zhǎng)更多的是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，卻很少關(guān)心學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)，有沒有足夠的自信學(xué)好數(shù)學(xué)，忽視了學(xué)生情感上的參與和社交上的參與。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感參與和社交參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中有樂趣的學(xué)習(xí)。

3.3正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異，同時(shí)加強(qiáng)男生的行為參與

根據(jù)學(xué)生參與度與性別的相關(guān)關(guān)系分析結(jié)果可知，在行為參與和認(rèn)知參與中存在性別差異，進(jìn)一步分析表明，高中女生的行為參與和認(rèn)知參與均高于男生，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因可能是男女生的性格特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異。高中男生一般比女生活潑，擅長(zhǎng)抽象思維，但不注重細(xì)節(jié)，勤于動(dòng)腦，懶于動(dòng)手，容易出現(xiàn)眼高手低的情況。雖然男女生在認(rèn)知參與和行為參與中存在差異，但在情感參與、社交參與、總的學(xué)習(xí)參與中并不存在顯著差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生性別的不同而呈現(xiàn)很大差異。因此，教師要平等的對(duì)待不同性別的學(xué)生，在教學(xué)中要給男女生提供同等的機(jī)會(huì)，要對(duì)男女生包有同樣的期望。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)男女生在性格、思維、習(xí)慣等方面的差異采取措施，關(guān)注男生的學(xué)習(xí)參與度，重點(diǎn)加強(qiáng)男生的行為參與和認(rèn)知參與。

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