以“課改”為引領(lǐng)，提高課堂教學(xué)有效性

王振忠

摘 要 隨著新課改對(duì)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)的方式和教學(xué)的理念成為大部分人所關(guān)注的話題，教育機(jī)構(gòu)也在新課改的背景下進(jìn)行深入的改革，但是改革的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏一些自主性以及教學(xué)的有效性，目前，大部分教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)方面存在的問題，其教學(xué)方式與教學(xué)組織等方面是需要改革的，初中的物理課堂也不例外。

關(guān)鍵詞 初中生 物理課堂 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

物理課作為培養(yǎng)學(xué)生思維以及開發(fā)學(xué)生想象空間的一門課程，是初中以及高中必修的課程，根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與時(shí)代的要求，為貫徹國(guó)家的教育方針，部分初中在教育方式上進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在教育理念上使用知行合一協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在教學(xué)上不在使用老式的教育體系，注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的提升。其更著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及教學(xué)的有效性。物理課程作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)中一門重要的課程，在傳統(tǒng)的教育方式上，多少會(huì)有一定的局限性，其局限性導(dǎo)致了學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)會(huì)顯得盲目，不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，所以，在教學(xué)方式上一定要進(jìn)行相應(yīng)的改革，引入新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其自主的能力從而提升教學(xué)的有效性。

1課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)有效性所指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，保證時(shí)間、經(jīng)理以及物力投入的最小化，從而取得最好的教學(xué)效果，將教學(xué)的效果、效率以及效益最大化。只有教學(xué)課堂中教學(xué)效果、教學(xué)效率以及教學(xué)效益最大化，學(xué)生才能夠在物理課堂學(xué)習(xí)中提高自身，有效的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸發(fā)展為一種教學(xué)的模式，有效教學(xué)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革并不單純是教學(xué)方法以及教學(xué)組織的更新以及調(diào)整，而是需要在教學(xué)理念以及教學(xué)新年的支持下開展的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2物理課堂教學(xué)存在的問題

2.1教師教授課程方式存在的問題

初中物理課堂教學(xué)中普遍存在灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，部分教師在教授課程的過程中依舊存在使用填鴨式教學(xué)的方法，對(duì)書本上的知識(shí)只是口述的進(jìn)行表達(dá)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考的能力，一味的通過你教師的講解與教導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程中思想過于保守。物理課程相對(duì)與其它的課程要豐富一些，初中物理課程中經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)到一些關(guān)于生活的知識(shí)，例如并聯(lián)電路、串聯(lián)電路的應(yīng)用，往往教師在講述這一課程的時(shí)候，只是將書本中的內(nèi)容進(jìn)行片面的講解，并沒有給學(xué)生自主探討的空間，對(duì)于貼近生活化的知識(shí)，教師應(yīng)該多為學(xué)生舉一些例子從，進(jìn)而開發(fā)其想象的空間，教學(xué)方式的不合理，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論缺少深入理解，無法靈活正確的運(yùn)用。

2.2初中生學(xué)習(xí)中存在的問題

初中物理課程中存在不少實(shí)踐課程，實(shí)踐是掌握真理唯一的準(zhǔn)則，但是，在當(dāng)下部分物理教學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂中學(xué)習(xí)過的知識(shí)記憶不深，雖然部分初中學(xué)校對(duì)物理課程中實(shí)踐課給予一定的支持，但是，實(shí)踐課中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)存在一定的局限性，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理這一課程是初中課程中較為開拓大腦的課程，其邏輯性較強(qiáng)且內(nèi)容較為復(fù)雜，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)式教育會(huì)使學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候失去興趣，甚至產(chǎn)生一種對(duì)所學(xué)專業(yè)厭煩的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高。

3提升物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

3.1富課堂教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常的教育教學(xué)中，要豐富教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以采取小組式教學(xué)方法讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)或者問題探究研習(xí)，而教師自這一過程中主要起到的是輔助作用，以此來激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)萬有引力的課程中，教師在講解課程之前先對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行提問，以有趣的方式講述萬有引力的定義，讓他同學(xué)進(jìn)行進(jìn)行小組討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行分享，最后教師將課程引入到生活當(dāng)中，例如水為什么向低處流等生活中的例子，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生小組探究的方式和自身動(dòng)手操作的方式進(jìn)行結(jié)合，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

3.2以學(xué)生為主體進(jìn)行情景教學(xué)

現(xiàn)代化教育理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在課堂中所扮演的角色是知識(shí)的引導(dǎo)者，因此，教師在教授知識(shí)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高物理課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中可以情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)當(dāng)前課堂所要教授的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，例如在學(xué)習(xí)慣性這一知識(shí)的過程中，教師可以自己示范關(guān)于慣性方面的現(xiàn)象然后在讓學(xué)生進(jìn)行示范，比如教師可以將水杯中的水進(jìn)行搖晃，當(dāng)教師停止的時(shí)候水還在根據(jù)之前的軌跡晃動(dòng)，這時(shí)教師就可以問學(xué)生是為什么，然后在讓學(xué)生親自體驗(yàn)從而理解所學(xué)的內(nèi)容。這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還一定程度上還能夠提升課堂教學(xué)的有效性，所以，教師教學(xué)方式方法的創(chuàng)新是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果的關(guān)鍵一項(xiàng)。

4結(jié)論

教學(xué)的有效性是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，部分初中學(xué)校的物理課堂中扔存在應(yīng)試教育的現(xiàn)象，部分教師不理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵導(dǎo)致其無法開展素質(zhì)教育，因此，教師教授課以及教學(xué)中要對(duì)物理課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式從而提高初中生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的積極性以及教師對(duì)教學(xué)的有效性。

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