論歷史課堂與情感的培養(yǎng)

潘春霞

摘 要 還記得講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，我給學(xué)生播放了影片《甲午海戰(zhàn)》、《北洋艦隊(duì)覆滅之謎》。當(dāng)影片中北洋水師的致遠(yuǎn)艦向日本的吉野艦沖撞過去，不幸被魚雷擊沉?xí)r，學(xué)生們竟帶有鄙視語調(diào)“去……”。我強(qiáng)按心中的火氣，再接著播放《北洋艦隊(duì)覆滅之謎》，當(dāng)學(xué)生聽到“由于北洋水師兵力少，日軍輕易攻陷了防御炮臺，其中日軍司令突發(fā)奇想，用中國海軍的大炮來攻擊中國海軍”的時(shí)候，他們居然笑了，當(dāng)看到我國海軍被自家的炮彈打得抱頭痛哭的時(shí)候，他們的笑聲一浪高過一浪。我再也忍不住，按停了視頻，嚴(yán)厲地批評了他們。大多數(shù)學(xué)生低下了頭，但還有一部分學(xué)生用不屑的眼光看我。學(xué)生們的表現(xiàn)刺痛了我，見著自己國家的軍艦在戰(zhàn)爭中被敵國打沉，見將士們壯烈犧牲，他們竟能以此為笑點(diǎn)，不以為然。我不禁陷入了思考，學(xué)生為什么會(huì)對歷史事件表現(xiàn)出冷漠無情的態(tài)度？我的歷史課堂上缺失了什么？

關(guān)鍵詞 歷史課堂 情感的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

回想自己的歷史課堂，在長期應(yīng)試教育的影響下，我的確忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。盡管每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都標(biāo)明了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際的授課中，它要么被遺忘，要么就被一句帶過。所以，這些孩子們對中國近代沉重悲痛的歷史表現(xiàn)出冷漠和無情，怪誰呢？怪我，為了成績而忽視了他們的情感教育。

“為什么要學(xué)習(xí)歷史？因?yàn)樗嬖V我們?nèi)绾巫鍪隆?，“歷史告訴我們不公正，無知，并通過具體而微小的例子來尋求罪惡，告訴我們簡單的鼓勵(lì)或單純的智慧和光明的思想”，“歷史應(yīng)該是愛國主義的基石，真正的愛祖國，而不是躺在胸前的愛國主義”，“對歷史的漠視不僅是無知，更是忘恩負(fù)義”，“歷史激發(fā)人們對生命的理性認(rèn)識”，“歷史不僅有益于我們走向文明之路，也是我們生命的真正延伸，它猶如詩歌、美術(shù)、音樂一樣拓寬和深化我們的閱歷”……這些觀點(diǎn)，讓我更深入地了解歷史教學(xué)中對學(xué)生情感和價(jià)值觀的教育，是必需。

想明白以后，在接下來的歷史教學(xué)中，我注重加強(qiáng)情感、價(jià)值觀方面的思考和滲透，以下是我的一些粗淺做法：

1為人師表做學(xué)生的榜樣

教師是學(xué)生獲取知識引導(dǎo)人，教師的言行態(tài)度或多或少地會(huì)影響著學(xué)生。教師不愛國，如何引導(dǎo)學(xué)生愛國？教師缺乏真實(shí)的情感，如何激發(fā)學(xué)生的情感波動(dòng)？心靈美的老師才能培育出心靈美麗學(xué)生。所以，作為一名教師，要時(shí)刻注重提高自身的品德魅力，引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生。如：我在每周升旗時(shí)，無論多曬，我都會(huì)站在班級隊(duì)伍的后面，莊重地觀看升旗過程和唱國歌。在講新中國成立的時(shí)候，播放《開國大典》視頻時(shí)，我都要求同學(xué)們和我一起站起來，感受當(dāng)時(shí)國人激動(dòng)的“站起來了”的自豪情緒。

2因“情”施教、由景入情

情感是可以傳遞的，而且極具有感染力。明白了這點(diǎn)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材中的情感教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)老師帶著笑容走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生首先會(huì)感到輕松愉悅，課堂上，老師靈活運(yùn)用臉部表情和肢體語言來表達(dá)情感。

授課時(shí)，我利用圖片、歌曲、 影視資料把歷史人物和事件形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過生動(dòng)、幽默、感人的話語以喚起學(xué)生相應(yīng)情感，從而進(jìn)行感情滲透。讓學(xué)生為我國的“四大發(fā)明”和無數(shù)的創(chuàng)新工程“都江堰”“趙州橋”“萬里長城”等，為無數(shù)巧匠制造的奇珍異寶，而感到驕傲自傲；講述甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)，將旅順大屠殺紀(jì)錄片進(jìn)行了剪輯配樂；收集抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的南京大屠殺的照片集加上配樂，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺聽覺的沖擊下認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷。除了視頻之外，我還將一些具有感染力、與歷史人物、事件相關(guān)的歌曲融入到教學(xué)中，如《春天的故事》、《東方紅》等，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，收到了良好的效果。

教師要做到情感滲透和知識點(diǎn)一并發(fā)展，就要學(xué)會(huì)靈活處理情感滲透在知識點(diǎn)的位置和知識點(diǎn)之間的銜接。如講述《甲午中日戰(zhàn)爭》，黃海海戰(zhàn)中，致遠(yuǎn)號管帶鄧世昌率領(lǐng)將士沉著應(yīng)戰(zhàn)，當(dāng)彈藥耗盡，船身受損時(shí)，仍決定沖向日本軍艦，一起沉沒，但不幸的是，它被魚雷擊中，船上的官兵英勇地犧牲了。250多人的犧牲，刺激了北洋海軍奮起還擊，日軍退跑，難得反擊機(jī)會(huì)，卻因李鴻章的私心“避戰(zhàn)自保”而錯(cuò)失了，導(dǎo)致北洋艦隊(duì)全軍覆沒，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也終告失敗，最后簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。當(dāng)我講述“致遠(yuǎn)號管帶鄧世昌和將士們都英勇犧牲時(shí)”，我會(huì)先把自己帶入歷史角色，感受當(dāng)事人不顧生死、同歸于盡、捍衛(wèi)國家的心情，然后用悲壯的語氣講述知識點(diǎn)；當(dāng)講到“李鴻章因私心“避戰(zhàn)自保”，錯(cuò)失了戰(zhàn)機(jī)，導(dǎo)致戰(zhàn)敗，簽訂《馬關(guān)條約》”時(shí)，我用沉重悲痛惋惜的語氣授課，并感嘆清政府領(lǐng)導(dǎo)階級的愚昧自私。講到這里，我明顯地聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的嘆息聲，并有些同學(xué)“捶桌搖頭”。學(xué)生的表現(xiàn)，讓我知道我成功地對他們進(jìn)行了一次感情滲透。一旦有了感情基礎(chǔ)，他們也會(huì)牢牢記住了鄧世昌這位歷史英雄，再利用一個(gè)鮮明的對比“李鴻章‘避戰(zhàn)自保，最終導(dǎo)致戰(zhàn)敗”，激起學(xué)生的憤怒，轉(zhuǎn)接到學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的種種不平等內(nèi)容，讓他們產(chǎn)生一種“怒其不爭，哀其不幸”的感情。這樣，既按照課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，也過渡到《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，一石二鳥。

一個(gè)好的歷史老師不僅可以講述歷史知識，也可以使學(xué)生身臨其境般地感受歷史，體會(huì)歷史人物的感情。在初中歷史教學(xué)上，老師在完成知識傳授的后，同時(shí)重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的智商和情商得到充分發(fā)展，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀態(tài)度觀，這樣，初中歷史教學(xué)工作才能在素質(zhì)教育的潮流中與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 大衛(wèi)·麥考勞夫.為什么學(xué)習(xí)歷史[M].石家莊：河北教育出版社，1993：5-7.