小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻談

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有必要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；研究必要性；對(duì)策

自2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”理念起，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度不減。在此背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和關(guān)鍵品質(zhì)，成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究相對(duì)較少，并以教師的經(jīng)驗(yàn)交流居多，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究呈現(xiàn)了碎片化、零散化的現(xiàn)狀。本文以核心素養(yǎng)為中心，探索學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何在課堂中落實(shí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一） 是不斷深化教育體制改革的需要

“百年大計(jì)，教育為本?！苯逃墙袒?，是改變?nèi)说奶煨?，提升人的品質(zhì)的關(guān)鍵途徑。數(shù)學(xué)教育，不僅要重“教”，也要重“育”，方能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象比比皆是。這種應(yīng)試化的教育模式，難以培育出高能力、高品質(zhì)的學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力將會(huì)受到極大的束縛，最終不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，有利于促使教師在數(shù)學(xué)教育中，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律、貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、立德樹(shù)人的思想，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)”，改變過(guò)去“重知識(shí)輕能力”的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷深化教育體制改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 是促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)是人類生活不可或缺的重要組成部分，是促使人類精神文明、物質(zhì)文明不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究，是促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。首先，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變教師過(guò)于知識(shí)灌輸式的教育模式，讓教師在教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等，提升學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；其次，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式，將會(huì)促使教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段的運(yùn)用，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用等，都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效模式，同時(shí)也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。由此可見(jiàn)，研究學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于改變過(guò)去的教育模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的需要

現(xiàn)代教育要求“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，改變過(guò)去“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)的提出，更加明確了現(xiàn)代教育的基本方向，對(duì)教師的教育提出了全方位的要求。核心素養(yǎng)作為一種既強(qiáng)化“知識(shí)技能”、又強(qiáng)化“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的人才培養(yǎng)模式，有利于改變過(guò)去的單一的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一） 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前很多教師在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延等理解不清、把握不明的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)在職教師的教育培訓(xùn)力度，將教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，提升教師對(duì)新型教育理念的理解和把握力度。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師集體學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)教學(xué)研討會(huì)、專題講座等形式，集體組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，讓教師充分掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方式，提升教師的理論水平；其次，開(kāi)展關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的專題研究活動(dòng)，確定教師研究的方向和范圍，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步提升教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力；第三，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的方式，組織教師觀摩關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課，讓教師在真實(shí)的觀摩課中，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 豐富教學(xué)手段，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)，需要教師多角度、多方位采取措施，為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生綜合水平、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

首先，激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是促使其積極探索、主動(dòng)思考的關(guān)鍵，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)“激趣”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以科學(xué)整合多媒體輔助教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、美輪美奐，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；又如，教師可以通過(guò)微視頻教學(xué)的形式，通過(guò)微視頻導(dǎo)入課堂、微視頻強(qiáng)化講解等方式，有效地刺激學(xué)生的感官、視覺(jué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維格外關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，立足“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“層層追問(wèn)”的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)思維的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動(dòng)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第三，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一方面有利于改變過(guò)去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，激活數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；另一方面，數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，無(wú)論是真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)還是課題研究活動(dòng)，對(duì)于促使學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都具有積極的意義。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、課題研究活動(dòng)等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

綜上所述，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)生活以及終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)方面存在的問(wèn)題與不足，積極落實(shí)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].2017.

作者簡(jiǎn)介：

帥克，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)高坪鎮(zhèn)逸夫?qū)W校。