運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)提高品德教學(xué)效率

招曉莉

摘 要 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟”。由此可見(jiàn)，活動(dòng)體驗(yàn)是品德課教學(xué)最重要，也是最有效的手段。遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)外在的體驗(yàn)，感悟更易于形成內(nèi)化的道德和習(xí)慣。一節(jié)品德課的教學(xué)不論是課前、課中還是課后，活動(dòng)體驗(yàn)不但使課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，課堂效率也明顯地提高了。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)體驗(yàn) 課堂效率 主體性

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

活動(dòng)體驗(yàn)是指讓學(xué)習(xí)者在人際活動(dòng)中，充分參與，獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟，并通過(guò)反思，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法或者理論成果的學(xué)習(xí)方式。在情境中的活動(dòng)體驗(yàn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)，也是教師與學(xué)生產(chǎn)生思維變革的全新課堂模式?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。”由此可見(jiàn)，活動(dòng)體驗(yàn)是品德課教學(xué)最重要，也是最有效的手段。遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)外在的體驗(yàn)，感悟更易于形成內(nèi)化的道德和習(xí)慣。那么，如何在品德課教學(xué)中有效地通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1課前活動(dòng)，拉近學(xué)習(xí)對(duì)象距離

品德課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，教學(xué)空間可以從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。為了更好的提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)可以從課前的社會(huì)活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生從自己的生活中通過(guò)觀察，體驗(yàn)，感悟，初步了解學(xué)習(xí)對(duì)象，并提出問(wèn)題，為上課做好充分的準(zhǔn)備。在執(zhí)教《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語(yǔ)言”》一課時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生去收集社區(qū)周圍的交通標(biāo)識(shí)，并了解每一種標(biāo)識(shí)所傳遞的信息，學(xué)生在課前的自主探究中完成了部分教學(xué)任務(wù)，課堂上可以有充分的時(shí)間深入研究和思考。同時(shí)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中還是存在很多無(wú)視交通標(biāo)識(shí)，違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，從而提出問(wèn)題：“如何讓人們都能“讀懂”交通標(biāo)識(shí)？”為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性，指明了方向。

2活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣揭示主題

俗話說(shuō)：織衣織褲重在起頭。寫(xiě)文章如此，上課亦如此。上課伊始，要在短短的幾分鐘將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，讓所有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)興趣盎然，充滿期待，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)品德教學(xué)中，導(dǎo)入的方式多種多樣，猜謎、故事、視頻、圖片等等都能夠很好地拉開(kāi)課堂的序幕，然而，活動(dòng)的體驗(yàn)，在學(xué)生參與度，興趣的激發(fā)，目標(biāo)的指向等方面占領(lǐng)了明顯的優(yōu)勢(shì)。例如：在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語(yǔ)言”》一課，通過(guò)活動(dòng)《雨點(diǎn)變奏曲》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在兩輪體驗(yàn)中感受規(guī)則產(chǎn)生的作用?；顒?dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)肢體發(fā)出的聲音，模擬下雨的音響。第一輪，學(xué)生在無(wú)序的情況下，隨機(jī)拍打身體部位，發(fā)出沒(méi)有規(guī)律的嘈雜聲；第二輪，在標(biāo)志的的指示下學(xué)生分別用拍手，拍大腿，跺腳發(fā)出小雨、中雨、大雨的聲音，奏響了“雨點(diǎn)變奏曲”。通過(guò)兩輪活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生自然對(duì)比出標(biāo)志是讓活動(dòng)變得更有規(guī)律，更和諧的關(guān)鍵，從而引出本課主題：《人人都應(yīng)該懂得的“道路語(yǔ)言”》，同時(shí)，喚醒了學(xué)生對(duì)生活中的交通標(biāo)識(shí)的作用的主動(dòng)探究的欲望，也為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)埋下伏筆。

3活動(dòng)激發(fā)，強(qiáng)化認(rèn)知提高效率

品德教材中包含很多常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)雖然不是教學(xué)難點(diǎn)，但是要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，還是有一定難度的。然而，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)記憶的效果不理想，容易發(fā)生混淆。因此，通過(guò)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)記憶，往往可以達(dá)到意想不到的效果。例如：六年級(jí)上冊(cè)的《相聚五環(huán)旗下》一課，針對(duì)課內(nèi)外的奧運(yùn)常識(shí)，開(kāi)展“一站到底”的競(jìng)賽活動(dòng)，男女生在緊張激烈的三分鐘之內(nèi)，將20個(gè)奧運(yùn)知識(shí)牢記于心，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，全員參與，氣氛活躍。四年級(jí)下冊(cè)的《人人都應(yīng)該懂得的“道路語(yǔ)言”》一課，我設(shè)計(jì)了《我是城市設(shè)計(jì)師》活動(dòng)，讓學(xué)生在城市街道平面圖上，貼上交通標(biāo)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交通標(biāo)識(shí)的理解。高質(zhì)量的活動(dòng)不但使課堂變得靈動(dòng)，也大大提高了課堂效率，學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。

4活動(dòng)反思，探究解決問(wèn)題方法

品德與社會(huì)課程旨在讓學(xué)生嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題，力所能及地參與社會(huì)公益活動(dòng)。解決問(wèn)題的方法，往往是在一次次失敗的體驗(yàn)中逐步探究出來(lái)，學(xué)生在反思中更容易激發(fā)創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生獲得成功的方法。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用感官，體會(huì)和感悟，這是一節(jié)品德課重要任務(wù)之一。在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《讓我們學(xué)會(huì)合作》時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的方法。如何讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的方法呢？我設(shè)計(jì)了《我?guī)湍棠谭侄棺印返幕顒?dòng)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，幫助奶奶將打散的各種豆子分開(kāi)。在第一輪活動(dòng)中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有合作意識(shí)和方法導(dǎo)致失敗，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思失敗的原因，總結(jié)出分工，分類等合作方法；第二輪活動(dòng)，學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然體驗(yàn)到成功滋味。活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谇楦泻蛻B(tài)度上有了積極的體驗(yàn)，明確合作的重要性水到渠成，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)討論歸納，再體驗(yàn)、再感悟，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。

5活動(dòng)延伸，培養(yǎng)健全人格

品德課程是實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主要載體，是培養(yǎng)合格公民的重要途徑。因此，我們要充分拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生課內(nèi)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法在課外得到鞏固和發(fā)展，從而形成道德情感，道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在結(jié)束課堂教學(xué)之后，在校園，家庭，社區(qū)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化技能，鞏固認(rèn)知，讓學(xué)生在生活的舞臺(tái)上，滋養(yǎng)健全的人格。

活動(dòng)體驗(yàn)，讓教師不再是知識(shí)的傳授者，而是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者；學(xué)生成為參與者，實(shí)踐者，成為課堂真正的主人。品德與社會(huì)課程的德育實(shí)效性就在這一個(gè)個(gè)虛擬的小小社會(huì)生活情境中彰顯出來(lái)。

6結(jié)束語(yǔ)

活動(dòng)體驗(yàn)，讓教師不再是知識(shí)的傳授者，而是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者；學(xué)生成為參與者，實(shí)踐者，成為課堂真正的主人。品德與社會(huì)課程的德育實(shí)效性就在這一個(gè)個(gè)虛擬的小小社會(huì)生活情境中彰顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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