會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

王鎮(zhèn)

[摘 要] 高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的管理型會(huì)計(jì)人才，對(duì)于企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。本文從我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要意義，從而找出提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)判斷能力；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 07-0097-02

一 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的本質(zhì)內(nèi)涵和特征

會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力對(duì)于會(huì)計(jì)工作有重要的影響和意義，能否形成好的職業(yè)判斷能力，直接關(guān)系到會(huì)計(jì)的個(gè)人發(fā)展前景。目前世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍關(guān)注會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵和特征也直接影響高校會(huì)計(jì)教學(xué)的成敗。

1 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力基本概念

會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷是根據(jù)國(guó)家制定的會(huì)計(jì)法律法規(guī)，在現(xiàn)行會(huì)計(jì)運(yùn)行制度下，對(duì)單位實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行的估計(jì)評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上選擇使用正確的會(huì)計(jì)方法，完成會(huì)計(jì)工作的鑒別能力。它具有極強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性，需要根據(jù)實(shí)際情況，由會(huì)計(jì)人員采用不同的會(huì)計(jì)方法。它還有權(quán)衡性，需要會(huì)計(jì)人員對(duì)具體事物進(jìn)行必要權(quán)衡，做到既符合國(guó)家法規(guī)又對(duì)單位有利。它還需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保證做出的判斷不偏離實(shí)際又有一定的可預(yù)見(jiàn)性。

2 職業(yè)判斷能力主要表現(xiàn)形式

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷力貫穿于會(huì)計(jì)工作的始終，它是一種建立在職業(yè)敏感基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)預(yù)判，對(duì)能否做好會(huì)計(jì)工作有重要影響。會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力主要表現(xiàn)為對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)的合法性判斷，正確性判斷、完整性判斷、預(yù)期性判斷等多種形式，具體到各項(xiàng)工作，包括對(duì)各種報(bào)表的判斷，對(duì)單位資產(chǎn)變化的判斷，對(duì)編制預(yù)算的判斷，對(duì)單位各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)的判斷，從而有效掌握財(cái)務(wù)狀況等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)事物的日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力，對(duì)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和能否有效適應(yīng)工作都有重要意義。

二 會(huì)計(jì)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高等院校會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)立的較早，為我國(guó)培養(yǎng)了大量管理型會(huì)計(jì)人才，取得了豐碩的教學(xué)成果，但是在我國(guó)高校面臨高等教育持續(xù)擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期得到不到有效改變的現(xiàn)狀下，我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)還存在著一定問(wèn)題。

1 會(huì)計(jì)教學(xué)師資力量有限

高校會(huì)計(jì)教學(xué)的教教師隊(duì)伍往往都有著較高的學(xué)歷，師資力量的理論水平都相當(dāng)豐富，科研能力也較強(qiáng)，可以有效地勝任理論課的教學(xué)任務(wù)。但是，在我國(guó)高校擴(kuò)招后，學(xué)生的規(guī)模急劇擴(kuò)大，一名教師往往要教授多個(gè)班級(jí)，師資力量就呈現(xiàn)短缺現(xiàn)象。在這種情況下，新引進(jìn)的教師理論知識(shí)相對(duì)欠缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力也略顯不足，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用的情況也時(shí)有發(fā)生，教師往往沒(méi)有注意到要主動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力，教師的目光主要集中于怎樣講授理論知識(shí)，使學(xué)生很難充分掌握教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 理論與實(shí)踐課程相脫節(jié)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教學(xué)環(huán)境，使高等院校在會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，較以往更注重學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)技能，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，有的學(xué)科過(guò)于注重理論知識(shí)，而在實(shí)踐課中又與理論知識(shí)相脫節(jié)，使講理論的教師只注重理論，做實(shí)驗(yàn)的課程又只關(guān)心學(xué)生的操作能力與技巧，實(shí)質(zhì)上造成實(shí)踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)，往往找不到解決問(wèn)題的理論根據(jù)，有的理論雖然教師講授了，卻不能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。在這種情況下，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的金融、法律等知識(shí)越來(lái)越淡漠，只會(huì)對(duì)具體事項(xiàng)進(jìn)行判斷和應(yīng)用操作，使學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的宏觀(guān)視野，不利于形成全局的把握。

3 教學(xué)方法有限單一

在多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，會(huì)計(jì)教學(xué)在課堂上理應(yīng)采用多種教學(xué)方法，但是以傳統(tǒng)的講授法為主的大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)，仍然沒(méi)有取得有效的更新，教師就理論講理論的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的推導(dǎo)過(guò)程，復(fù)雜的邏輯思維，很難有效的理解，往往對(duì)會(huì)計(jì)理論了解的都是一枝半節(jié)。還有的教師不能有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不能在課堂上為學(xué)生動(dòng)的講解相關(guān)的法律條文和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)工具也只是板書(shū)的替代品。教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的依賴(lài)，使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的熱情，認(rèn)為會(huì)計(jì)理論知識(shí)是晦澀難懂的東西，從而不利于學(xué)生形成豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，影響了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和職業(yè)判斷力的養(yǎng)成。

三 會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的意義

1 有助于通過(guò)教學(xué)改革樹(shù)立學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)

高校教育改革是一場(chǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的改革，在教育改革中不斷地加入培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加職業(yè)判斷能力課程和教學(xué)計(jì)劃，可以使教師有意識(shí)的通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷在日常教學(xué)內(nèi)容中滲透培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力，明確地告訴學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷力的重要性，從而養(yǎng)成學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中養(yǎng)成職業(yè)判斷習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)判斷意識(shí)。

2 從根本上保證培養(yǎng)學(xué)生合格的職業(yè)判斷力

目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還沒(méi)有從學(xué)生職業(yè)判斷力角度開(kāi)設(shè)高等教育的必修課程，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)分散于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科，以及與崗位職責(zé)有關(guān)的稅法、核算等課程當(dāng)中，在技能訓(xùn)練中主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能和對(duì)財(cái)務(wù)的敏感度練習(xí)。在教改中明確提出關(guān)注學(xué)生職業(yè)判斷能力的命題，可以有效促進(jìn)學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容，從而在理論上和教學(xué)實(shí)踐中保證教師、學(xué)校、課堂對(duì)提高職業(yè)判斷力這一命題做出必要的教學(xué)安排，保證學(xué)生的職業(yè)判斷力達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而客觀(guān)上起到提升學(xué)生職業(yè)判斷力的作用。

3 可以促進(jìn)有效教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用

學(xué)生的職業(yè)判斷能力是在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中養(yǎng)成的，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷力，就必須使教師選用新的、合理的、有效率的教學(xué)方法，這將極大促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程的有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，這樣做打破理論與實(shí)踐課的具體界線(xiàn)，使教師授課過(guò)程中注重邊講邊練或有效促進(jìn)學(xué)習(xí)用一體化，使學(xué)生在操作技術(shù)練習(xí)中不斷提升理論知識(shí)，使理論知識(shí)可以有效用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效促進(jìn)學(xué)生手工與電算的一體化結(jié)合，使學(xué)生在更有效的教學(xué)方法中，快速的接受理論知識(shí)，形成實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)面提高職業(yè)判斷素養(yǎng)。

四 會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是最能展現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生理論素質(zhì)的武器。因此高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)體系，高校的會(huì)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)在更高層次上將會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)傳授給學(xué)生，從而高校使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為兼具豐富理論知識(shí)與實(shí)踐能力的管理型人才。具體來(lái)說(shuō)，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革為提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷力提供了幾種有效途徑。

1 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

形成良好的職業(yè)會(huì)計(jì)判斷能力，需要學(xué)生具備相當(dāng)豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能有效掌握和全面理解運(yùn)用會(huì)計(jì)理論方法，能在職業(yè)生涯中依靠豐富的理論知識(shí)逐漸養(yǎng)成對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的敏感性。因此，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合體系，對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，有效對(duì)現(xiàn)有高校會(huì)計(jì)課程資源進(jìn)行整合，不僅教會(huì)學(xué)生使用方法，還要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，能在會(huì)計(jì)課程中增加研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，進(jìn)一步在各門(mén)課程中強(qiáng)化學(xué)生分析判斷問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)思維模式，從而使高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)更好的理論思維和鉆研業(yè)務(wù)意識(shí)，使高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正具備職業(yè)判斷的能力。

2 有效改進(jìn)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生判斷力提高

會(huì)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的要求，就必須改變以往教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，必須在高校課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的思考，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此會(huì)計(jì)教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的黑板講授法向啟發(fā)式教學(xué)和情境式教學(xué)法方向轉(zhuǎn)變，不斷設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生做出選擇的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的判斷思考，使學(xué)生真正在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理過(guò)程中增加自己的職業(yè)判斷力和職業(yè)敏感性。同時(shí)，還要教學(xué)過(guò)程中多采用圖表、圖片、實(shí)物等教學(xué)工具，以及各種多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生在直接或間接的經(jīng)驗(yàn)汲取中，形成自己的職業(yè)判斷能力，并且能不斷在這些新教學(xué)過(guò)程中總結(jié)應(yīng)用會(huì)計(jì)理論，最后達(dá)到提升會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的目的。

3 給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐判斷機(jī)會(huì)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的養(yǎng)成需要漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，需要會(huì)計(jì)人員從實(shí)踐中慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)改革中必然地要增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐不是高職院校提升技能速度的訓(xùn)練，而是高校促進(jìn)學(xué)生充分理解理論，進(jìn)而形成思維與理論創(chuàng)新運(yùn)用的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，要豐富高校會(huì)計(jì)教學(xué)的形式，使學(xué)生在不同的核算過(guò)程，不同的模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，不同的應(yīng)用情況和更復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中有效形成職業(yè)判斷力和思維力。還要不斷加強(qiáng)與社會(huì)單位的實(shí)踐互動(dòng)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生多做社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生經(jīng)常處在真實(shí)的工作環(huán)境中，有效豐富學(xué)生的動(dòng)手能力，形成自己的職業(yè)感想，進(jìn)而做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，

總之，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力方面還存在著教學(xué)手段單一，師資力量有限，教學(xué)方法落后等一系列問(wèn)題。在教學(xué)改革中有效培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)改革中可以采用合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新教學(xué)方法和增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等策略來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)判斷力。

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