說(shuō)理有方教育無(wú)痕

龔妙娥

摘 要 隨著國(guó)家教育方針的不斷變化，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理方式也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是維系家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生之間溝通的橋梁，因此小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理方法是十分重要的。本文主要通過(guò)淺析小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的措施來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理而論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 小學(xué)生 管理 有效措施

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展離不開班主任的領(lǐng)導(dǎo)和管理，班主任的管理水平直接影響著班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該以小學(xué)生為主體，用合理的管理方法讓小學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)遇到的問(wèn)題

1.1小學(xué)班主任自身的管理能力不夠

在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任自身的素質(zhì)和能力是很重要的因素。很多小學(xué)班主任，因?yàn)楣芾硭讲桓呋蛘哒J(rèn)識(shí)不足，總是為了追求榮譽(yù)而逼迫小學(xué)生區(qū)服從自己的想法，或者是不懂得如何處理好班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，造成了班級(jí)的混亂，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)班主任要提高自身的能力去解決小學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)班級(jí)中發(fā)生的各種狀況。

1.2對(duì)管理結(jié)果過(guò)于重視，忽視了小學(xué)生的感受

小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)采取不同的管理方式所導(dǎo)致的班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也是不同的。很多小學(xué)班主任過(guò)于追求班級(jí)管理的最終結(jié)果，而忽視了班級(jí)管理的過(guò)程和與小學(xué)生之間的溝通。這種管理方式造成了師生之間溝通的障礙，也影響了班級(jí)的正常發(fā)展。

1.3小學(xué)生自身的問(wèn)題

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代家庭大部分都步入了小康社會(huì)。每個(gè)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子都過(guò)分溺愛，給小學(xué)生養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，增加了小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理難度。小學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)于很多事情都沒(méi)有自己的判斷能力，理解能力和思維方式也與小學(xué)班主任存在著差異，這些都增加了小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理難度。

2小學(xué)班主任如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理

2.1小學(xué)班主任應(yīng)提高自身的管理能力

小學(xué)班主任是管理班級(jí)的組織者，小學(xué)班主任要想管理好班級(jí)，首先要提高自己的管理能力和專業(yè)水平。小學(xué)班主任可以在課余時(shí)間多看一些管理方面的書籍和參加一些管理課程培訓(xùn)，增加自己的管理知識(shí)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，小學(xué)班主任要貫徹以人為本的教學(xué)理念，把小學(xué)生作為班級(jí)的主體，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維狀態(tài)以及生活狀況，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小學(xué)生，要與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和心態(tài)，積極幫助小學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)管理時(shí)，可以采取激勵(lì)的方式，給每一位小學(xué)生都分配任務(wù)，讓小學(xué)生去完成，對(duì)于完成好的小學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的小學(xué)生可以幫助其找出原因，爭(zhēng)取下次做的更好，讓小學(xué)生感到責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2建立適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)章制度

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)規(guī)章制度是管理班級(jí)和約束小學(xué)生行為的重要手段。合理的班級(jí)規(guī)章制度，可以約束小學(xué)生的不好行為，幫助班級(jí)建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以，班級(jí)的規(guī)章制度應(yīng)該嚴(yán)寬結(jié)合。嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度可以保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，小學(xué)生的年齡小，注意力不集中，在課堂上總愿意溜號(hào)、說(shuō)話、玩耍等，影響了教師的正常教學(xué)，嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度可以對(duì)小學(xué)生的不好行為起到約束作用，讓小學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下養(yǎng)成自我約束能力，維護(hù)班級(jí)的日常教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生也需要在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因?yàn)?，小學(xué)生的思維還處于天馬行空的創(chuàng)新時(shí)期，過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)約束小學(xué)生的想象力，不利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生起到潛移默化的影響作用，小學(xué)班主任要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)，班主任可以在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，以小組的形式從衛(wèi)生環(huán)境、布置教室、擺放桌椅、設(shè)計(jì)板報(bào)以及布置班級(jí)特色等方面進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，也可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同制定班級(jí)的目標(biāo)和規(guī)章制度，為班級(jí)建立良好的班風(fēng)。

2.3幫助小學(xué)生提高自我管理能力

小學(xué)班主任應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己管理自己。小學(xué)班主任可以在語(yǔ)文課堂上或者課外開展各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我管理能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助，這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)之間的友情，也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)形成。但是，小學(xué)班主任在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)滿足以下幾個(gè)要求，一是班主任必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，確保小學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高能力；二是班主任制定的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該在了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度和積極性；三是小學(xué)班主任制定的活動(dòng)，應(yīng)該以小組或者集體為單位，讓小學(xué)生可以在活動(dòng)中，獲得發(fā)揮自我管理的能力和機(jī)會(huì)；四是在活動(dòng)結(jié)束之后，班主任可以組織小學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)出本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再進(jìn)行下次活動(dòng)時(shí)可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，讓小學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和能力?？偠灾?，小學(xué)班主任應(yīng)該在活動(dòng)中為小學(xué)生提供更多的自我管理的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，提高他們的自我管理能力。同時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要教育小學(xué)生活動(dòng)的目的不是為了最終的勝利，而是為了讓小學(xué)生可以在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互幫互助，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班主任在制定實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以組織小學(xué)生共同參與活動(dòng)的制定，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可度與積極性，可以提高小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，可以減輕小學(xué)班主任的管理壓力，讓小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理變得更加的簡(jiǎn)單、有效。

2.4選擇優(yōu)秀的班級(jí)干部，為小學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)班主任要想管理好班級(jí)，僅靠自己一個(gè)人的能力是不夠的。所以，小學(xué)班主任可以選拔出一批優(yōu)秀的班干部，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，讓班干部配合自己的日常教學(xué)工作管理好班級(jí)，從而為班級(jí)建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在進(jìn)行班干部選舉的時(shí)候應(yīng)該采用公平公正的選舉方法。班級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己可以勝任哪個(gè)班干部，可以自行報(bào)名參與班干部的選拔，班級(jí)學(xué)生根據(jù)報(bào)名學(xué)生所競(jìng)選的班級(jí)干部對(duì)其進(jìn)行公正的投票，學(xué)生自己選擇出來(lái)的班干部，會(huì)更愿意服從其日常安排，有利于班級(jí)日常工作的管理。選舉出班干部之后，班主任可以把日常的管理任務(wù)分配給班干部，減輕自己的工作壓力，從而把更多的精力用到教學(xué)中去。比如，班長(zhǎng)可以管理班級(jí)的日常工作；體育委員可以維護(hù)體育課堂的秩序，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)；衛(wèi)生委員可以督促大家搞好班級(jí)衛(wèi)生以及個(gè)人衛(wèi)生；學(xué)習(xí)委員可以組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。班主任和班級(jí)干部的共同努力，才能讓班級(jí)形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步。

2.5班主任要樹立正確的榜樣，帶動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展

班主任對(duì)于小學(xué)生有著榜樣作用。很多小學(xué)生會(huì)根據(jù)班主任的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)進(jìn)行模仿。因此，班主任要對(duì)為小學(xué)生樹立正確的榜樣，帶動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任再對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和教學(xué)時(shí)，對(duì)于班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，要予以鼓勵(lì)，讓小學(xué)生在生活中樹立自信心，在學(xué)習(xí)上提高主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不好或者不對(duì)的地方，班主任可以予以正確的引導(dǎo)并指導(dǎo)其加以改正。學(xué)生之間因?yàn)榧彝キh(huán)境、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及接受能力方面不同，使學(xué)生之間存在很大的差異。因此，班主任在進(jìn)行管理和教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異。抱著公平公正的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見和建議并加以及時(shí)改正，為學(xué)生樹立的正確的榜樣，和小學(xué)生一起帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響到班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的未來(lái)。因此，小學(xué)班主任要想推動(dòng)班級(jí)工作的正常開展，要不斷提高自身的管理能力，鍛煉小學(xué)生的自我管理能力，以自身為榜樣帶領(lǐng)小學(xué)生共同發(fā)展。

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