青少年生命教育觀研究

吳曉敏 周策

摘 要 在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生不珍惜生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，宣揚(yáng)積極健康的生命教育觀勢(shì)在必行，本文綜述了國(guó)內(nèi)外對(duì)生命教育觀的研究概況及成果，重點(diǎn)也提出了開(kāi)展生命教育的幾個(gè)有效的途徑，倡導(dǎo)社會(huì)中正確的生命教育觀的普及和弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞 生命教育觀 生命 教育

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，中學(xué)生和大學(xué)生不珍惜生命的事件比比皆是，這些學(xué)生的生命觀已然扭曲，這讓我在反思，在學(xué)校教育中宣揚(yáng)積極健康的生命教育觀勢(shì)在必行，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴之處，教育不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命，提升自我，奉獻(xiàn)社會(huì)。

1國(guó)外對(duì)生命教育觀的研究概況及成果

美國(guó)的生命教育是源于上個(gè)世紀(jì)50年代末開(kāi)始的死亡學(xué)的研究，來(lái)自美國(guó)的學(xué)者唐納·華特士首先明確提出了生命教育這一概念。他于1968年還出版了《生命教育》一書(shū)，探討教育的真諦就是要關(guān)注人的生理和心理的發(fā)育和生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)，許多別的國(guó)家深受生命教育觀的影響，逐漸形成了一種新的教育理念，比如英國(guó)提出的“呼應(yīng)課程”，要求教育要符合人的發(fā)育規(guī)律。日本依據(jù)自身嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出了尊重和敬畏人的生命這一教育目標(biāo)，并于1989年編訂了新的《教學(xué)大綱》，日本教育界呼吁要珍惜生命、熱愛(ài)生命，提高自己生命的價(jià)值，這樣不僅可以愉悅自我，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)氛圍，甚至還可以抵制不良文化的沖擊，有足夠無(wú)畏的英雄氣概去面對(duì)挫折和困難。在日本學(xué)生因升學(xué)壓力大導(dǎo)致生活質(zhì)量不高的情形下，日本教育界又開(kāi)始倡導(dǎo)“余裕教育”，試圖將學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，在恢復(fù)學(xué)生們天真爛漫的本性的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何做人。

綜上所述，國(guó)外對(duì)生命教育觀的研究主要是從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：一、要教導(dǎo)人們熱愛(ài)生命，二、教導(dǎo)人們關(guān)懷死亡，三、預(yù)防藥物的濫用和艾滋病的防治，四、要重視生命教育正規(guī)課程，五、生命教育需要自強(qiáng)訓(xùn)練。

2國(guó)內(nèi)對(duì)生命教育觀的研究概況及成果

中國(guó)傳統(tǒng)的生命教育觀主要集中體現(xiàn)在儒、道、佛三大家之中。儒家主要關(guān)注的是對(duì)生命的道德主義教育，重視道德對(duì)人的教化作用。道家關(guān)注對(duì)生命的自然主義教育，提倡道法自然，無(wú)所不容，無(wú)為而治，人與自然的和諧相處。佛家關(guān)注生命的超脫主義教育，關(guān)注人生痛苦的超脫，重視定慧修持。這些中國(guó)傳統(tǒng)的生命教育觀在當(dāng)今社會(huì)仍然具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2014年，隨著中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告的提出，國(guó)內(nèi)對(duì)生命教育觀的研究又提升了其研究深度，主要涉及到其內(nèi)涵和價(jià)值、構(gòu)建其體系、充實(shí)其內(nèi)容三個(gè)部分。在研究其內(nèi)涵和價(jià)值方向上，學(xué)者張銳和高琪這樣認(rèn)為，生命教育離不開(kāi)對(duì)生命意義的理解，因而，鼓勵(lì)和教育學(xué)生要敬畏生命；而學(xué)者彭愛(ài)波則從死亡教育出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生感受生命的價(jià)值來(lái)全方面的發(fā)展學(xué)生的生命教育觀。在構(gòu)建其體系方向上，例如王北生和趙云紅認(rèn)為，學(xué)生潛在的生命基質(zhì)是生命教育的基礎(chǔ)，用合適的教育方式激發(fā)出生命更多的價(jià)值是這種教育的基礎(chǔ)；在充實(shí)其內(nèi)容方向上，有人認(rèn)為，萬(wàn)物皆有生命，因此生命教育不僅僅體現(xiàn)在人自身的教育，更要體現(xiàn)與他人、與自然環(huán)境、與其他一切事物的教育；還有人將生命教育的內(nèi)涵分為三個(gè)層次，例如彭愛(ài)波提出的珍愛(ài)生命、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次，這些研究觀點(diǎn)的提出也是旨在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的生命和教育方面的難題。當(dāng)今社會(huì)許多學(xué)者還將生命教育觀與德育、與新基礎(chǔ)教育、與課堂教學(xué)以及相關(guān)課程、與生命中的不同人生階段等等相結(jié)合進(jìn)行研究。

3開(kāi)展生命教育的途徑

3.1心理健康教育課程傳授，其他學(xué)科融合滲透

高?？梢蚤_(kāi)設(shè)心理健康教育課程，將生命教育作為心理健康教育課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授生命意義和生命色彩的知識(shí)，還可將生命教育觀與語(yǔ)文、政治、歷史等其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科中生命教育的內(nèi)容，積極探索有效的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也能開(kāi)展生命教育。

3.2用實(shí)踐生活來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)

生命教育的基本理論知識(shí)與教育事例皆來(lái)自于生活，來(lái)自于生活中的實(shí)踐成果，所以開(kāi)展生命教育離不開(kāi)實(shí)踐，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，在課下可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，奉獻(xiàn)社會(huì)。

3.3提升理論研究水平，豐富生命教育的內(nèi)容

政府和社會(huì)人士應(yīng)大力宣傳和推廣生命教育觀，讓更多的學(xué)者和研究人員參與到生命教育觀的研究中去，吸收人們優(yōu)秀的思想理論觀點(diǎn)，這樣不僅可以提升理論研究水平，更能豐富生命教育的內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供更多素材和理論基礎(chǔ)。

3.4學(xué)校家庭教育相結(jié)合，擴(kuò)大生命教育的覆蓋面

家庭是學(xué)生的第一教室，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，因此學(xué)校的教育離不開(kāi)父母的配合，老師和家長(zhǎng)要攜手共促學(xué)生的全面發(fā)展，向孩子傳授生命教育觀方面的知識(shí)。

3.5廣泛宣傳形成共識(shí)，形成良好的社會(huì)環(huán)境

學(xué)生對(duì)生命教育觀的認(rèn)識(shí)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，政府相關(guān)部門和媒體應(yīng)大力宣傳，將生命教育融于社會(huì)中的每一個(gè)角落，弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，積極營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的良好的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在走出校門接觸社會(huì)的過(guò)程中潛移默化地受到正確價(jià)值觀的熏陶，幫助學(xué)生對(duì)生命教育觀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

我們的教育要貼近學(xué)生，理解學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的生存狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因地制宜，因材施教，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)自身生命的積極引導(dǎo)，向他們宣揚(yáng)正確的生命教育觀念，教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，幫助學(xué)生更好更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] Joe，D&H.Teshi.Life; Education[M].Oxford University Press，1987：11-15.

[2] 劉敬妍.試論生命教育觀在高校德育中的應(yīng)用[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2006.

[3] 楊喜添.中國(guó)傳統(tǒng)生命教育觀探析[J].教育導(dǎo)刊，2008（09）.

[4] 梁凱.生命教育在高校中的德育實(shí)踐研究[D].廣州：暨南大學(xué)，2009.

[5] 高星媛.當(dāng)代高校生命教育問(wèn)題研究[D].石家莊：石家莊鐵道大學(xué)，2016.