淺談高三生物復(fù)習(xí)法

鄧佩

摘要：高三年級生物課的主要形式是復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)過程中若能有針對性地采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，將極大地幫助學(xué)生全面、切實地掌握并正確運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。對于高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，首先，一定要認真反復(fù)鉆研教材，進一步搞清各章節(jié)的重點、難點和各個知識點，分析理解各章節(jié)之間知識有哪些內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)；其次，要清楚考試內(nèi)容，教師要認真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會理科綜合生物學(xué)科考試說明，考試范圍包括哪些？能力方面有哪些具體要求？再次，掌握高考情況，研究近幾年的全國不同地區(qū)理科綜合生物學(xué)科高考題，也包括研究少數(shù)地區(qū)的生物學(xué)單科考試的高考題。這樣，才能很好地把握教材，把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，把握好高考復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確方向，使整個復(fù)習(xí)階段胸有成竹，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有計劃、有目標(biāo)、有措施、高效率地提高高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高三；生物；復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0109

高三生物復(fù)習(xí)，要處理好幾個關(guān)系，即系統(tǒng)知識與個體知識兼顧、習(xí)題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點是行之有效的好方法：

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)法

復(fù)習(xí)過程中，要學(xué)會概括知識要點，弄清各知識要點的來龍去脈。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，是提高學(xué)習(xí)能力的根本。這樣，才能在解決問題時迅速、有效地提取知識，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識，如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應(yīng)重點復(fù)習(xí)。形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系，對全面回答問題有重要幫助。構(gòu)建知識系統(tǒng)，是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系，對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現(xiàn)對知識的再認識。

二、典例分析法

典例是指具有代表性的生物例題，體現(xiàn)在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習(xí)題具有明顯的指導(dǎo)作用，在一定程度上可達到舉一反三、融會貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現(xiàn)出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學(xué)生分數(shù)差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及應(yīng)用價值方面都具有典型性。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習(xí)題，要從多角度、多層次進行深入剖析，體現(xiàn)出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學(xué)理論的切入、潛在的演變方式、應(yīng)用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。

1. 精選精練注重“變式”

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞教學(xué)規(guī)定的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三、觸類旁通。

2. 記錄錯題吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，因而建立錯題集，認真分析錯因非常必要。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準(zhǔn)確、計算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?？傊涗涘e題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。

研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。這樣做有助于知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

三、解題思路的歸納法

對于同一試題，可以有不同的思路，達到殊途同歸。在解題時，當(dāng)通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡捷？平時復(fù)習(xí)解題時，充分考慮各種解題的途徑，對提高自己思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使自己在解決問題時，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。

四、突出實驗關(guān)注現(xiàn)實，掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

突出對實驗?zāi)芰Φ目疾?，?lián)系實際，關(guān)注現(xiàn)實，是高考生物試題的一大特點。這就要求教師復(fù)習(xí)時必須突出對實驗的復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)實驗提高自己的實驗?zāi)芰?；要注意理論?lián)系實際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。以現(xiàn)實問題立意，是高考命題的一個特點。目前，許多同學(xué)對于生 產(chǎn)和生活相對陌生，特別是有些城市的同學(xué)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無所知。平時要養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活的習(xí)慣，關(guān)注人體健康，許多問題可以在生活中找到答案。

研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)命題的切入點有多個方面，如從“做出假設(shè)”切入、從“設(shè)計實驗”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學(xué)的表達方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，成為生物學(xué)命題的焦點。

五、關(guān)注熱點法

要關(guān)注當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的熱點，關(guān)注報刊媒體中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)展的熱點問題。但熱點問題僅僅是一種素材，不管是什么熱點問題，如果放到高考題中，落腳點必然在中學(xué)教學(xué)的知識和能力范圍內(nèi)。

總之，備戰(zhàn)高考，需加強計劃性，統(tǒng)籌兼顧。對于備戰(zhàn)高考，特別要加強復(fù)習(xí)的整體性、計劃性，既要有長期的目標(biāo)，也要有階段性目標(biāo)，要循序漸進，切忌急功近利。如對高三全年的復(fù)習(xí)要做出合理的規(guī)劃，尤其在復(fù)習(xí)的廣度、深度方面，要符合高考的要求；試題的選擇要有針對性、嚴謹性、科學(xué)性及適宜性；要將夯實基礎(chǔ)落到實處。

（作者單位：新疆石河子第二中學(xué) 832000）