小學(xué)一年級學(xué)生語言積累的教學(xué)探討

項曉晨

摘要：語言積累是一個長期的過程，不可能一蹴而就。如果在低年級不積累豐富的語言，到中高年級的習(xí)作就會無所適從，以致難為無米之炊。本文從三方面論述一年級學(xué)生語言積累的規(guī)范教學(xué)：在模仿中積累語言；在課外閱讀中積累語言；在生活中積累體驗。

關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生；語言；積累

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0012

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累?！比欢?，在一年級的教學(xué)中，教師往往重視了識字和寫字教學(xué)，而忽視了對學(xué)生語言積累的訓(xùn)練。積累語言是一個長期的過程，不可能一蹴而就。如果低年級不積累豐富的語言，到中高年級的習(xí)作就會無所適從，以致難為無米之炊。下面筆者以人教版一年級教材為例，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生積累語言。

一、在模仿中積累語言

任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，模仿是學(xué)生的天性。呂淑湘先生曾明確指出：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始，而且一直在模仿。”可見模仿的重要性、普遍性。在教學(xué)中，筆者根據(jù)課文特點，尋找一個切入點，讓學(xué)生在模仿中積累語言。

《四季》一課，是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的敘述，表現(xiàn)四季的特征。上課時，先學(xué)習(xí)秋季這一小節(jié)，借助多媒體課件，為學(xué)生展示一幅幅秋季美麗豐收的畫面，激活學(xué)生頭腦中儲存的相關(guān)信息，然后，讓學(xué)生做小詩人，模仿課文中的說法來說一說秋季。有的說：桔子黃黃，他對農(nóng)民伯伯說：“我就是秋天?！庇械恼f：蘋果笑紅了臉，他高興地說：“我就是秋天。”有的說：梧桐葉飄飄，他跳著舞說：“我就是秋天?！?/p>

這樣模仿多了，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

二、在課外閱讀中積累語言

著名語言學(xué)家呂叔湘指出：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀”。課外閱讀，將有效地推進(jìn)學(xué)生語言的積累。因此，從一年級開始，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

第二冊《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，好讀易記，朗朗上口。學(xué)習(xí)課文時，筆者采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步感受“三字經(jīng)”的韻律美。有學(xué)生說讀這樣的課文特別舒服，趁學(xué)生熱情高漲時，筆者告訴學(xué)生：古代的小朋友開始上學(xué)的時候，就讀《三字經(jīng)》這樣的書，它里面有好多的故事呢，你們想了解更多的三字經(jīng)內(nèi)容嗎？筆者把《三字經(jīng)》開頭的十句抄在黑板旁。沒過多久，有學(xué)生就說會背了，筆者讓他們展示給大家看，并獎給他們一顆朗讀之星，其他學(xué)生面露羨慕之情。沒過幾天，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的手里多了一本不同版本的《三字經(jīng)》。現(xiàn)在每天早讀、午間誦讀時，教室里總會傳出“人之初，性本善……”的美妙聲音。

三、增加生活體驗，促進(jìn)語言積累

生活即語文，生活的外延有多大，語文的天地就有多寬。增加學(xué)生的生活體驗，將有效地催化學(xué)生的語言積累。

1. 生活中積累體驗

現(xiàn)在許多城里的孩子，整天被車子、教室、家里包圍著，就像養(yǎng)在鳥籠里的金絲雀。生活單調(diào)乏一，整天與電視、電腦游戲相伴，與考試、作業(yè)、各種興趣班同行，遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墻上四角的天空”，對大自然的接觸幾乎為零。他們會背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但分不清小麥與水稻，他們積累了有關(guān)春天的許多美麗的詞語。如“百花爭艷、鳥語花香、春風(fēng)拂面”等，但他們也許沒有去好好欣賞過野花的紛呈，沒有認(rèn)真傾聽鳥兒的鳴叫，沒有用心感受春風(fēng)的清新……沒有了對生活的直接感受，所獲得的美感便少了一層，有種隔靴搔癢的感覺，又怎能有情真意切的體驗？又怎能觸摸到詞語所包含的溫度？因此，教師要從低年級開始，就要讓學(xué)生學(xué)會感受生活，積極為孩子創(chuàng)造感受生活，豐富人生體驗的條件和機(jī)會。有了生活的體驗，學(xué)生在說起這些事情時，肯定會眉飛色舞。生活豐富，語言表達(dá)才有源頭。

2. 生活中內(nèi)化語言

世界萬物每天都在發(fā)生著變化，只是有時小學(xué)生熟視無睹。只要做個有心人，也能在生活細(xì)節(jié)中豐富學(xué)生的語言積累。

這學(xué)期開學(xué)不久，校園花壇里的白玉蘭、紫玉蘭、茶花就綻開了美麗的笑臉，白的像雪，紅的像火。利用課外活動時間，筆者把學(xué)生帶到操場上，有意識地讓學(xué)生去感受，去觀察，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了“好美?。　钡馁潎@聲。此時筆者問學(xué)生：面對花壇中這一美麗的畫面，你想把哪些詞語送給它們。于是“春暖花開、百花爭艷、百花盛開、五彩繽紛、五顏六色、鮮花盛開、爭奇斗艷、萬紫千紅、姹紫嫣紅”等詞脫口而出，筆者還不失時機(jī)地讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，告訴學(xué)生哪些是“花骨朵”，哪些已“含苞欲放”，哪些是“欣然怒放”，過了幾天，花瓣落了一地，筆者又告訴學(xué)生，這就叫做“落英繽紛”。

春游時，孩子們像出籠的小鳥，快樂地奔向大自然，去感受春的氣息，去尋找春的足跡。路上，那冒出的新綠，綠油油的莊稼等讓學(xué)生對“萬物復(fù)蘇”有了真切的感受，體育場草坪中剛鉆出地面的小草，是“草色遙看近卻無”的最好寫照，那堤岸邊長長的柳枝讓學(xué)生明白了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的內(nèi)涵。

總之，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！敝挥性O(shè)身處地地為學(xué)生的語言積累創(chuàng)設(shè)方法，學(xué)生的詞匯才會越來越豐富，語言越來越豐茂，文采越來越有豐姿。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李作芳.對當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)問題與對策的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（8）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第四小學(xué) 325600）