高校藝術專業(yè)教學的多元化改革
——以《視唱練耳》課程為例

王丹（西華師范大學，四川 南充 637000）

引言：

近些年來，隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，中國高校藝術專業(yè)的教育體系和教育模式正經歷著前所未有的跨越式發(fā)展。同時，作為高校藝術專業(yè)重要組成部分的音樂教育也正面臨著難得的發(fā)展機遇，因此，高校藝術專業(yè)，特別是音樂教育領域在教學理念、教學內容和教學模式等各個方面，都面臨著許多的發(fā)展挑戰(zhàn)。以高校藝術專業(yè)《視唱練耳》課程為例，如何進一步增強課程趣味性、價值性和實用性，提高學生的學習積極性和學習質量，已經越來越成為了教育新形勢下高校藝術專業(yè)課程教學多元性改革的必然要求。

一、以《視唱練耳》課程為例，分析高校藝術專業(yè)教學的多元化改革的必要性

一方面，《視唱練耳》作為音樂基礎技能訓練的基本科目，既包含了音樂樂理的理論性基礎知識，又強調和聲、復調、曲式等一些更加深層次的延續(xù)性教學內容，因此對于高校音樂專業(yè)學生后續(xù)其它專業(yè)課程內容的學習，具有著承上啟下的重要銜接作用。因此說，《視唱練耳》是高校音樂專業(yè)中十分重要的一門基礎課程，其教學質量水平的好壞將會直接影響到學生的后續(xù)課程學習，以及學生在未來音樂感覺、音樂素養(yǎng)的積累、培養(yǎng)與提高。

另一方面，《視唱練耳》課程由于受西方音樂教育體系影響較為嚴重，因此其在課程內容的選擇和課程模式的安排等方面，難免會與中國高校的音樂專業(yè)教育有所出入，缺乏一定的創(chuàng)新性與實用性，進而導致《視唱練耳》課程的教學價值難以得到真正意義上的實現(xiàn)，因此說，高校藝術專業(yè)《視唱練耳》課程教學的多元化改革是十分必要的。

二、高校藝術專業(yè)教學理念改革

雖然《視唱練耳》課程的教學重點在于“練耳”，但其主要還是為了提高學生對于節(jié)奏、音準、和聲、識譜能力的掌握和控制?；谶@一教學目標，學校和專業(yè)方面就應當從音樂的基礎要素出發(fā)，逐步展開《視唱練耳》課程教學的多元化改革，由淺入深的不斷增強學生的音樂感知能力和綜合音樂素養(yǎng)。

因此，在教學理念改革的過程當中，高校音樂專業(yè)教學人員理應積極轉變原有對《視唱練耳》課程本質的不恰當認識，并在原有“練耳”教學的基礎上，重點培養(yǎng)學生的整體音樂感知能力，進而為學生綜合音樂素質的提高打下堅實的基礎。

三、以《視唱練耳》課程為例，分析高校藝術專業(yè)教學的多元化改革

（一）以專業(yè)為出發(fā)點，選擇合適的音樂作品，作為《視唱練耳》課程的教學素材

根據新的教學理念，在《視唱練耳》課程教學素材的選擇過程當中，教師就應該切實結合不同專業(yè)學生的專業(yè)學科特點，選擇優(yōu)秀的音樂作品，適當的對教學內容進行拓展，進一步培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)。以音樂專業(yè)學生《視唱練耳》課程教學為例，分析《視唱練耳》課程的教學素材在課堂教學中的應用形式：

首先，教師應當在組織學生進行具體音樂選段聆聽的基礎上，引導學生自主對音樂選段的節(jié)奏變化和演奏方式進行分析和總結，然后，在學生結論的基礎上，再由教師對相應結論進行補充和糾錯，從而幫助學生慢慢養(yǎng)成良好的音樂感覺；其次，在聆聽總結結束后，教師理應有針對性的對樂曲內容進行拓展分析，如旋律聲部、和聲、音樂術語記號等等；最后，為了進一步加深學生對于樂曲表現(xiàn)內容的理解和感悟，教師還應該組織學生對視唱作品進行調式音階的練習，從而幫助學生對視唱作品進行自我理解和闡釋。

（二）結合專業(yè)教學和作品特點，有針對性的展開《視唱練耳》課程教學

由于不同音樂作品在節(jié)奏、旋律、和聲、力度、風格、色彩等方面都有著鮮明的區(qū)別，因此在實際教學過程當中，教師理應結合專業(yè)教學和作品特點，有針對性的進行展開。

例如，結合管弦專業(yè)學生的專業(yè)學習特點，我們知道管弦專業(yè)學生不僅要學會獨奏，更要能夠擁有與其它演奏樂器配合演奏的能力，這就要求管弦專業(yè)學生在學習演奏的過程當中，既要看懂自己的譜子，又要明白共同合奏樂器的譜子。針對這一特點，教師在教學的過程當中，就應該抽出一定的教學時間，對總譜譜表的分類和讀譜的過程方式進行講解，同時進一步培養(yǎng)學生辨別音色和主題聽記的能力，從而進一步達到提高學生演奏技能的教學目標，從而促進《視唱練耳》的教學內容能夠更好的為學生的專業(yè)課程學習所服務。

（三）結合專業(yè)教學和作品特點，對《視唱練耳》課程素材音樂作品進行教學拓展

結合專業(yè)教學和作品特點，《視唱練耳》課程教學內容的拓展主要可以從以下的幾個方面著手進行展開：

第一，加強對于視唱作品在節(jié)奏上的變化與發(fā)展關系的指導教學，如，在視唱作品的基礎上，進行增添休止符的變化練習，或者在原有視唱作品的基礎上，進行添加低聲部節(jié)奏的變化練習等等，進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感；第二，加強對于視唱作品在旋律上的變化與發(fā)展關系的指導教學，如，引導學生自主在視唱作品中添加聲部進行練習，幫助學生有的放矢的進行聲部的拓展練習，或者將視唱作品原有旋律進行變奏練習，同時，該可以對原有視唱作品進行音色變化的練習等等；從而幫助學生更好的掌握樂曲旋律的發(fā)展與變化，提高學生的音樂感覺和綜合音樂素養(yǎng)。

（四）合理在《視唱練耳》課程素材音樂作品注入新的教學元素

隨著近些年國內音樂發(fā)展大眾化和多元化趨勢的不斷加深，進一步推進了當代音樂的日益繁榮，在這樣的時代背景之下，《視唱練耳》課程教學的展開就更應該順應時代潮流的變化特征，以豐富多樣的教學內容，促進課堂教學能夠更加的貼近學生生活的流行音樂，使課堂教學內容更易于被當今的高校學生所接受。

《視唱練耳》課程教學中，視唱作品流行元素的注入主要可以從以下的幾個方面著手進行展開：第一，爵士風格元素的注入，爵士音樂以其獨特的多樣性、節(jié)奏性特征，既能夠很好的與《視唱練耳》教學目標相互契合，同時在課堂教學中，也更易于進行和展開；第二，Rap風格的注入，Rap音樂具有熱情洋溢、朝氣蓬勃的特點，十分適合高校學生的年齡特點，即可以幫助學生更好的融入課程練習，又能夠在一定程度上進行專業(yè)拓展；第三，R&B風格的注入，結合R&B音樂的強度和力度特點，能夠進一步彰顯出年輕學生的活力和張力，從而讓學生在自由發(fā)揮的基礎上，循序漸進的培養(yǎng)出其自身獨到的音樂感覺能力和音樂素養(yǎng)。

結語：

綜上所述，高校藝術專業(yè)教學的多元化改革是十分必要的，教師理應積極結合時代特點和專業(yè)特征，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從細微處入手，以培養(yǎng)學生的綜合能力水平為最終教學目標，從而為學生在今后的學習和發(fā)展打下基礎。