新時(shí)期籃球運(yùn)動(dòng)在高校課堂中的教學(xué)方法研究

方鈺佳（紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000）

引言：籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)中的科目之一，也是學(xué)生人數(shù)較多的項(xiàng)目。隨著改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足要求，因此需要分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，并予以解決，從而推動(dòng)籃球教學(xué)的發(fā)展。

一、高校籃球課堂存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高校的籃球課堂中，使用的教學(xué)方法還存在一些問(wèn)題。課堂中過(guò)于注重對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)和練習(xí)，通常都是通過(guò)對(duì)單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)［1］。這樣做雖然能提升學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，但是把過(guò)多的練習(xí)內(nèi)容加入到課堂當(dāng)中，很大程度浪費(fèi)了教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并且，缺少足夠的知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂很枯燥，失去對(duì)籃球課的興趣。尤其是一些學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)不到想學(xué)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的積極性影響教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在當(dāng)前高校當(dāng)中，籃球課的主要內(nèi)容是示范、講解、練習(xí)、糾錯(cuò)，這種方式被籃球教師普遍使用，一些突破性的焦旭方法，比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和小組教學(xué)法，教師使用的相對(duì)較少［3］。

1.2 高?；@球教學(xué)的目標(biāo)

在高校中，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課的任務(wù)都是單一動(dòng)作的練習(xí)，最終目標(biāo)是讓自己的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是比較低的。在學(xué)習(xí)籃球一些技能和知識(shí)時(shí)，老師通常都會(huì)十分強(qiáng)調(diào)技能本身，但是忽視了學(xué)生在身體天賦和心理素質(zhì)上的差別，使得學(xué)生并沒(méi)有在身心層面上得到足夠的挖掘。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球課后，很難講所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，一些學(xué)生只是把籃球課當(dāng)做獲得體育學(xué)分的一個(gè)途徑，使得籃球課缺少足夠的實(shí)踐性。通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中使用有效的學(xué)習(xí)方法，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生努力挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的自我認(rèn)同，提升學(xué)生的積極性。除此之外，當(dāng)前高校并沒(méi)有注意普通學(xué)生和體育在專業(yè)學(xué)生在籃球課上的區(qū)別，仍然采用統(tǒng)一的方式授課［4］。對(duì)于普通的學(xué)生，需要他們?cè)谶M(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)在比較輕松的條件下練習(xí)和訓(xùn)練，而體育專業(yè)的學(xué)生，則需要進(jìn)行更多的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。這樣針對(duì)性制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠保證教學(xué)效果。

1.3 高校籃球教學(xué)的內(nèi)容

在高校的籃球教學(xué)當(dāng)中，課堂的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生籃球技術(shù)，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)動(dòng)作和一些戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，類型很多而且比較龐雜。大學(xué)生并沒(méi)有多少體育課時(shí)，因此教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生全面的傳授這些知識(shí)是十分困難的。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，使得教師必須要在短時(shí)間內(nèi)就完成大量?jī)?nèi)容的講解，每個(gè)內(nèi)容都需要講解、示范、實(shí)踐、糾正四個(gè)步驟，但是想要完整的實(shí)現(xiàn)是不可能的。教師會(huì)因此做出妥協(xié)，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，刪減教學(xué)內(nèi)容，確保規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容能被完成。但是這樣的簡(jiǎn)化會(huì)導(dǎo)致教學(xué)深度不夠，籃球課堂變成蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，學(xué)生在無(wú)法深刻理解籃球知識(shí)的情況下，也會(huì)降低對(duì)籃球的興趣，打擊了學(xué)生的積極性。因此，教師需要讓學(xué)生發(fā)揮著主動(dòng)性，這就需要教師學(xué)會(huì)使用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。

1.4 高?；@球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

從整體上而言，當(dāng)前高校的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系還比較單一和片面，由于其得分標(biāo)準(zhǔn)完全按照學(xué)生掌握籃球機(jī)能的水平來(lái)衡量，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生的體質(zhì)差距，所以不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。從這樣的評(píng)價(jià)體系出發(fā)，所進(jìn)行的教學(xué)，不能夠展現(xiàn)出籃球的娛樂(lè)性和游戲性，還會(huì)壓制學(xué)生的熱情，反而減少學(xué)生在課外進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5］。雖然，當(dāng)前很多高校都引入了一些全新的教學(xué)方法和手段，但是由于體育教師思想固化，理解現(xiàn)代體育教學(xué)還需要一定的時(shí)間，兵不可能一蹴而就。因此，高校的籃球教學(xué)，仍需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，尤其要引入一些全新的概念，推動(dòng)教師和學(xué)生在思想上的認(rèn)識(shí)。

二、完善高?；@球課堂教學(xué)的方法

2.1 優(yōu)化籃球教學(xué)大綱

培養(yǎng)目標(biāo)不明確是我國(guó)各大高校籃球教學(xué)的共同缺點(diǎn)，很多學(xué)?；@球教學(xué)當(dāng)中的觸及訓(xùn)練都是完全照抄職業(yè)隊(duì)，教學(xué)大綱中單純強(qiáng)調(diào)了技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生對(duì)籃球的內(nèi)心感受。因此，我國(guó)高校的籃球教學(xué)應(yīng)該把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，在明確籃球教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)大綱的制定?；@球的教學(xué)大綱應(yīng)該分成五個(gè)部分，分別是社會(huì)適應(yīng)能力、身體健康、運(yùn)動(dòng)興趣、心理健康和運(yùn)動(dòng)技能。而籃球的教學(xué)，必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘?qū)W生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)。尤其是要打破傳統(tǒng)方法和思想的束縛，教學(xué)一定要符合學(xué)生的心理感受，才能有效調(diào)度學(xué)生們的熱情，提升籃球教學(xué)的時(shí)效性。

2.2 理論和實(shí)踐相結(jié)合

籃球教學(xué)的理論部分是由體育學(xué)院的籃球教師編撰的，也能由此看出在高校籃球教學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，體育教師的影響是決定性的。高校的體育教師除了有繁重的教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)行相關(guān)的科研工作，這就使得高校的體育教師會(huì)在繁忙的工作中降低對(duì)體育的熱情，不會(huì)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行繼續(xù)創(chuàng)新。高校的體育教師雖然都具有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，但是不再對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，就會(huì)讓教學(xué)逐漸失去前瞻性。在一些籃球強(qiáng)國(guó)當(dāng)中，比如美國(guó)、西班牙等國(guó)，都是由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)籃球教練來(lái)編寫(xiě)籃球理論，高校的體育教師是通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)將這些理論傳授給學(xué)生，這種模式能夠保證高校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，籃球理論是獨(dú)自發(fā)展進(jìn)步的，更加符合籃球發(fā)展的需要，而教師則能夠把更多的經(jīng)歷放在教學(xué)當(dāng)中，保證籃球教學(xué)的質(zhì)量。教師通過(guò)理解這些理論，將理論要求和教學(xué)的需求相結(jié)合，能夠找到非體育專業(yè)大學(xué)生籃球教學(xué)的最佳方法。因此籃球教學(xué)理論研究應(yīng)該和實(shí)際的教學(xué)工作有一定分離。但在另一方面，二者不能完全分割成兩個(gè)部分，教學(xué)的具體內(nèi)容和方法需要受到理論的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該能夠?qū)碚撨M(jìn)行改進(jìn)。因此，對(duì)于籃球教師，應(yīng)該把主要的精力都放在教學(xué)上，在研究理論，從而促進(jìn)理論和實(shí)際的結(jié)合，推動(dòng)高?；@球教學(xué)的發(fā)展。

2.3 采用全新的教學(xué)理念和方法

高校的籃球教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上有更多的側(cè)重，在培養(yǎng)學(xué)生籃球技巧的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，科學(xué)性的培養(yǎng)學(xué)生的籃球習(xí)慣和知識(shí)，更加注重學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，在教學(xué)中也可以加入一些比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，高校還應(yīng)該注意在課后籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)的組織，比如班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院的比賽等等。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生自行組織比賽，所以在籃球的課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生明確籃球規(guī)則，保證比賽的流暢度和公平性。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榧w榮譽(yù)而更加關(guān)注籃球，在課后也能參與到籃球的活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)改進(jìn)籃球的教學(xué)方法、理論研究能夠促進(jìn)籃球的教學(xué)，教師應(yīng)該多使用一些全新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)工作者也需要在教學(xué)工作中進(jìn)行探索，保證籃球教學(xué)的效果。