微時(shí)代視域下高校思想政治教育發(fā)展路徑探討

郭蕓 劉敏

摘 要：當(dāng)前，微博、微信、微公益諸多以“微”冠名的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)日益發(fā)展成熟，人類已然進(jìn)入了“微時(shí)代”。微時(shí)代一方面給高校思政教育帶來(lái)新的活力，使其更具有針對(duì)性，拓寬了其時(shí)空性。另一方面也極大地沖擊了傳統(tǒng)高校思政教育工作，使教育者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，對(duì)思政教育工作方法提出詰難，也讓教育的內(nèi)容呈現(xiàn)不連貫性。面對(duì)沖擊，我們可以通過(guò)形成微認(rèn)知，增強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，把握微時(shí)代特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制等有效對(duì)策來(lái)促進(jìn)高校思政教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校思想政治教育；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0170-03

Abstract： At present， new things like Wechat， micro-blog are booming， they are entitled with "micro"， which indicating the coming of "micro-era". The micro era has brought new vitality to the ideological and political education in colleges and universities， and made it more targeted， and broadened its space-dimension. But the micro era also made the authority of the ideological and political education workers challenged， and made the methods of ideological and political education uncontrollable and the content of ideological and political education not systematic. Facing challenges， we can promote the sound development of ideological and political education in colleges and universities by forming micro cognition， strengthening ideological and political team building， grasping its characteristics and establishing network supervision mechanism.

Keywords： Micro era； ideological and political education in colleges and universities； development path

世界傳媒大師麥克盧漢說(shuō)過(guò)，媒介是使不同社會(huì)形態(tài)區(qū)別開(kāi)來(lái)的重要標(biāo)志[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了以“微博”、“微信”等為代表的微傳播方式的廣泛應(yīng)用，并迅速影響了人們的思想和行為。大學(xué)生更易接受新奇事物的特點(diǎn)使他們成為了“微時(shí)代”下微傳播的主體，“微時(shí)代”的興起對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知形式和渠道、思維觀念及方式、學(xué)習(xí)生活及人際交往諸方面都產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)高校思政工作來(lái)說(shuō)，這既是發(fā)展際遇也是重大沖擊。我們必須主動(dòng)出擊，深入了解其特征，積極回應(yīng)“微時(shí)代”給思政教育帶來(lái)的際遇和沖擊，以提升高校思政教育的實(shí)效性。

一、微時(shí)代概念界定

（一）微時(shí)代的內(nèi)涵

不同于以往的人際交往模式和信息傳遞方法，“微時(shí)代”是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化傳播技術(shù)，以聲音、圖畫(huà)、語(yǔ)言、文本等各種方式，利用手機(jī)、平板電腦等新型的、移動(dòng)便捷的小型顯示終端，進(jìn)行以實(shí)時(shí)、互動(dòng)、高效為主要特征的傳播活動(dòng)的新的傳播時(shí)代。它也“是一個(gè)蘊(yùn)涵著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語(yǔ)義的時(shí)代命題”[2]，具有其自身的特點(diǎn)，其主要就在于一個(gè)“微”字，體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是內(nèi)容 “微”，微時(shí)代分享的信息短小精悍，文本篇幅較少；二是載體“微”，承載信息傳播渠道的移動(dòng)終端體積較小；三是客體“微”，每個(gè)人都是信息的受眾客體，也就是微民；四是行為“微”，信息傳播的體驗(yàn)過(guò)程，可以利用觸屏、點(diǎn)擊鍵盤(pán)等去實(shí)現(xiàn)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等功能。

（二）微時(shí)代的特征

1. 微載體的多樣性

微時(shí)代下承載微內(nèi)容的微載體得以快速更新，呈現(xiàn)多樣性，尤以微博、微信等微平臺(tái)為代表。微博作為一種即時(shí)分享短小精悍信息的網(wǎng)絡(luò)交往平臺(tái)，最初形成于2009年8月，短短幾年時(shí)間內(nèi)就得以迅速發(fā)展，2016年微博的月活躍人數(shù)突破了3.13億。微信出現(xiàn)于2011年1月，是一個(gè)能即時(shí)通訊的便捷的APP，截至去年年底，它的月活躍人數(shù)約8.89億，遍布世界各國(guó)。任何人都可以免費(fèi)擁有微博、微信賬號(hào)，也可以自主參與微電影、微公益等活動(dòng)。微時(shí)代正是因?yàn)橛辛诉@些豐富的載體，人們才能夠通過(guò)方便快捷的渠道進(jìn)行迅速的溝通交流。

2. 溝通的互動(dòng)性和去中心化

在微時(shí)代，每個(gè)人都是一個(gè)信息的集散地。每一條新聞的發(fā)布和社會(huì)事件的傳播，人們不僅僅只是圍觀者，更是參與者和討論者，從而顛覆了原有的自上而下的單向傳播過(guò)程，信息的傳播過(guò)程呈現(xiàn)出去中心化的特點(diǎn)，形成多向互動(dòng)式的傳播模式。人們可以通過(guò)微博、微信平臺(tái)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、體育新聞等，也可以對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)私信、評(píng)論等方式主動(dòng)進(jìn)行交流，多角度地看待問(wèn)題，理性分析問(wèn)題，從而構(gòu)建新的思想交流環(huán)境。溝通的互動(dòng)性和去中心化使人們的交往越來(lái)越活躍。

3. 傳播的瞬時(shí)性

數(shù)字化信息技術(shù)的日益成熟，使得信息傳播成本直線下降，而傳播效率卻越來(lái)越高。不論何時(shí)何地，微民都能夠第一時(shí)間發(fā)出消息，沒(méi)有任何的時(shí)空限制性，這種傳播的瞬時(shí)性讓同一時(shí)間可以迅速聚集大量的消息，使消息的傳播更具有沖擊力和爆發(fā)性。再加上微時(shí)代下不再是長(zhǎng)篇大論，而是微內(nèi)容，人們?cè)趥鞑?、分享信息時(shí)速度更快、效率更高、更加即時(shí)，再加上便捷的移動(dòng)載體的盛行，從而促進(jìn)了信息文本更新的速度加快。

4. 文本的碎片化

當(dāng)今時(shí)代隨著人們生活工作節(jié)奏的加快，人們往往更喜歡用較少的時(shí)間接受、閱讀簡(jiǎn)短的文字，觀看微小的視頻，“快餐式”的消費(fèi)形式受到人們青睞。微時(shí)代各種體積小、屏幕小、便攜式移動(dòng)終端的普及，為這種需要提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。微時(shí)代下傳播的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，信息文本也變得短小精悍，大量文本變得迷你化、碎片化。比如在微博平臺(tái)上，用戶掌握著發(fā)布信息的主動(dòng)權(quán)，隨時(shí)可以發(fā)布140個(gè)字以內(nèi)的信息。這種方便快捷的方式成為人們溝通交流的最佳選擇之一，同時(shí)也使得信息文本呈零散和碎片化狀態(tài)。

二、微時(shí)代下高校思想政治教育的發(fā)展機(jī)遇

（一）微載體的多樣性給高校思政教育帶來(lái)新的活力

傳統(tǒng)思政教育的重要渠道是思政理論課，其最基本的方式就是“滿堂灌”，這種授課方式相對(duì)來(lái)說(shuō)很乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微時(shí)代人們可以利用微信、微博、微電影等載體，達(dá)到人與人之間零距離的、實(shí)時(shí)的溝通互動(dòng)，多樣化的微載體賦予思政教育新的活力。一方面，利用微載體，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息時(shí)有了更大的主動(dòng)權(quán)，改變了以前“你說(shuō)我聽(tīng)”的狀況，讓大學(xué)生可以自主地掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面，教育者也可以及時(shí)發(fā)布信息，運(yùn)用語(yǔ)音、文字、圖像等方式，讓大學(xué)生更快地獲得知識(shí)，使高校思政教育更加直接。這種平等互動(dòng)的教學(xué)方式，更能得到大學(xué)生的青睞，思政教育的效果自然得到提升。

（二）信息交流的互動(dòng)性使高校思政教育更具有針對(duì)性

傳統(tǒng)的思政教育，老師處在知識(shí)金字塔的頂端，自上而下的灌輸知識(shí)和發(fā)布信息，受教育者往往被動(dòng)的接受知識(shí)，信息交流是直線的，在這種模式下，學(xué)生一般不太愿意把自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)，教師也就無(wú)法實(shí)實(shí)在在的了解學(xué)生的真情實(shí)感，從而導(dǎo)致教育結(jié)果出現(xiàn)偏差。溝通的互動(dòng)性是微時(shí)代的一個(gè)主要特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的前提下，通過(guò)微載體就可以迅速的完成圖像、文字、語(yǔ)音的上傳、瀏覽、下載等任務(wù)，可以更大程度上決定何時(shí)何地以何種方式獲得信息，這樣高校思政教育工作不僅可以實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一的交流，也可以多人進(jìn)行開(kāi)放式的交流，這樣使得高校思政教育從以前的單向灌輸變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，老師才能夠快速的接收到關(guān)于學(xué)生內(nèi)心世界和生活狀態(tài)的有效信息，從而有針對(duì)性地提升思政教育效果。

（三）信息傳播的瞬時(shí)性延伸了高校思政教育的時(shí)空性

傳統(tǒng)思政教育一般是在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)師生雙方都在場(chǎng)才能完成，即“面對(duì)面”的交流方式，這種方式受時(shí)空限制，難以全面覆蓋思政教育的各個(gè)方面，很大程度上制約了教學(xué)效果的發(fā)揮。微時(shí)代下信息傳播速度快速即時(shí)，不論何時(shí)何地，微民都能夠第一時(shí)間發(fā)出消息，沒(méi)有任何的時(shí)空限制性，這就意味著人們可以在見(jiàn)字不見(jiàn)人的微平臺(tái)上進(jìn)行平等的交流，即“鍵對(duì)鍵”的交互方式，這種方式使個(gè)人的一些社會(huì)特征被掩蓋，虛化了交往的角色，從而減少了人與人之間的預(yù)防心理，拉近了心與心的距離。教育雙方能夠借助微載體展開(kāi)最真心的互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)和盤(pán)托出內(nèi)心想法的目的。教育者借助微載體得知受教育者切實(shí)可靠的想法，這使得思政教育工作中的一些問(wèn)題能夠得到及時(shí)的探討和解決，從而達(dá)到思想政治教育的最佳效果。

三、微時(shí)代下高校思想政治教育面臨的沖擊

（一）主體的去中心化使思政教育者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思政教育是自上而下的灌輸知識(shí)，思政教育工作者擁有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)。微時(shí)代下，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端最重要的使用主體，他們可以借助微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)得到各種信息，而思政工作者已經(jīng)習(xí)慣于自己原有的教學(xué)手法，他們對(duì)微載體的關(guān)注不多，在信息獲得方面嚴(yán)重不足，這必定會(huì)動(dòng)搖思政工作者在掌控信息方面的優(yōu)勢(shì)地位。大學(xué)生經(jīng)常利用微媒體平臺(tái)和相關(guān)的鏈接查詢搜索新聞、交際、生活等各方面的信息，并且根據(jù)得到的信息和所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷是非，表達(dá)自己的思想，關(guān)于思政教育的諸多內(nèi)容，學(xué)生可能繞過(guò)教師利用微載體的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握。知識(shí)的微時(shí)代下信息傳播主體的這種去中心化使得大學(xué)生不可能再像過(guò)去一樣單方面的聽(tīng)從思政教育工作者的一家之言，這無(wú)疑會(huì)使思政工作者曾經(jīng)擁有的絕對(duì)發(fā)言權(quán)受到?jīng)_擊。

（二）信息文本的碎片化讓思政教育內(nèi)容呈現(xiàn)不系統(tǒng)性

以往的思政教育主要是借助一些固有的載體，如思想政治理論課、專題講座等方式來(lái)完成教學(xué)，往往是由教育者主導(dǎo)，受教育者接受，這樣的方式能夠保證信息的系統(tǒng)性和連貫性。然而微時(shí)代信息的即時(shí)性和互動(dòng)性超過(guò)以往的時(shí)代，這在很大程度上削弱了信息的連貫性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上種種信息傳遞呈現(xiàn)出不系統(tǒng)和零散的狀態(tài)。而且在微時(shí)代，每一個(gè)微民都是一個(gè)信息集散中心，既是訊息接收者，也是擴(kuò)散者，這就造成傳播的不確定性和碎片化，從而導(dǎo)致思政教育內(nèi)容呈零散性。而高校思政教育的內(nèi)容如果無(wú)法達(dá)到連貫性和系統(tǒng)性，這顯然無(wú)法使受教育者更深入、更全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也無(wú)法很好地提升大學(xué)生的道德素質(zhì)?；诖耍绾斡行У亟档托畔⒌牧闵⒔o思政教育帶來(lái)的不利，是每位思政教育者應(yīng)該思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

（三）信息傳播的海量化使傳統(tǒng)的思政教育方法受到詰難

以往的思政教育在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中開(kāi)展，一般通過(guò)課堂、講座、主題報(bào)告等由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的面對(duì)面的交流方式來(lái)完成教育任務(wù)，這種方式容易產(chǎn)生情感共鳴和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，也具有很好的操作性和可控性。在微時(shí)代下，信息傳播海量化，信息內(nèi)容良莠不齊、魚(yú)目混珠，受教育者由于缺乏辨識(shí)能力很容易陷入誤區(qū)，這顯然不利于受教育者正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成，同時(shí)也使原有的思政教育方法受到?jīng)_擊，讓思政教育變得不可操控和難以確定。另外隨著微載體的不斷豐富，學(xué)生不但可以隨時(shí)隨地的查詢和獲得課本知識(shí)，還可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)鞏固知識(shí)，以往的教育方法很難再適應(yīng)大學(xué)生的需求，這就使曾經(jīng)的思政教育方法受到詰難。

四、微時(shí)代下高校思想政治教育的發(fā)展路徑

（一）形成微時(shí)代認(rèn)知，增強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)

微時(shí)代下，落實(shí)高校思政教育實(shí)效性最根本的就是形成微時(shí)代認(rèn)知，組建一支適應(yīng)微時(shí)代的高水平的思政工作隊(duì)伍。首先，高校應(yīng)深入認(rèn)識(shí)和接納微載體，改變以往的工作理念，逐步適應(yīng)微時(shí)代。教育者都要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種微載體，對(duì)于部分年老的教育工作者，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦專題培訓(xùn)，使他們能夠熟練把握微載體的使用技巧，從而更好地開(kāi)展育人工作。其次，思政工作者應(yīng)改變舊的教育理念，將以往的“灌輸知識(shí)”改為“積極引導(dǎo)”和“分享信息”并重， 做微時(shí)代教育的引領(lǐng)者，從而形成與微時(shí)代相適應(yīng)的新理念。最后，思政工作者要主動(dòng)樹(shù)立“微權(quán)威”，使以往嚴(yán)肅的職業(yè)形象逐漸褪去，塑造輕松、良好的形象，通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立多元化、形象化的微課堂，引起大學(xué)生的關(guān)注，較好地與他們開(kāi)展零距離的互動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政工作者對(duì)教育的引導(dǎo)作用。

（二）開(kāi)展微活動(dòng)，豐富思政教育內(nèi)容

大學(xué)生作為移動(dòng)終端設(shè)備的使用主體，受微時(shí)代的影響，他們的語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)方式以及行為取向等都有了改變，這導(dǎo)致高校思政教育的環(huán)境有了變化。相應(yīng)地，思政工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)廣泛地開(kāi)展微活動(dòng)來(lái)充實(shí)其內(nèi)容。首先，可以借助微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展諸如紅色微博原創(chuàng)賽、紅色微信征集賽等微活動(dòng)，把受教育者的興趣愛(ài)好與思政工作的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。其次，可以讓微媒體與傳統(tǒng)載體相互配合，共同促進(jìn)思政工作創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校的校報(bào)、期刊學(xué)報(bào)可以開(kāi)辟微專欄登載有特色的微博短文，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。對(duì)一些典型的事跡可以運(yùn)用微載體和校園廣播相結(jié)合的形式進(jìn)行宣傳報(bào)導(dǎo)。最后，要積極倡導(dǎo)微公益。通過(guò)許多感覺(jué)微乎其微的小事，積少成多后發(fā)揮舉足輕重的作用。倡導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)心付諸行動(dòng)，集點(diǎn)滴微力量，成他人社會(huì)之美。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲得成就感，從而提高自身修養(yǎng)。

（三）借助微載體，創(chuàng)新思政教育方式

微時(shí)代下，思政教育的環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象等都有了很多改變，為了適應(yīng)這些改變，我們應(yīng)該充分借助微載體大膽的實(shí)踐，創(chuàng)新高校思政教育的方法。首先，應(yīng)借助微信、微博等微載體將以往的單項(xiàng)式灌輸改為多向式交流，根據(jù)大學(xué)生的基本特征和交流的內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的方式，建立公平的多向交流模式。其次，堅(jiān)持使用典型示范法，借助微信、微博等微載體開(kāi)展典型示范活動(dòng)，一方面積極宣傳正面典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，另一方面也要用反面例子教育學(xué)生，防止學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤。最后，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用咨詢輔導(dǎo)法，大學(xué)生在認(rèn)知、心理承受等問(wèn)題上存在局限，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)難免會(huì)思想困惑、心理苦悶、選擇困難，我們應(yīng)積極搭建思想政治教育的“微平臺(tái)”，設(shè)立思想問(wèn)題、心理問(wèn)題、情感問(wèn)題等多方面的微信公眾號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)這些公眾號(hào)得到專業(yè)人士的幫助，聽(tīng)取合理性的建議，從而做出正確的選擇。

（四）加強(qiáng)微時(shí)代信息的正確引導(dǎo)，提高受教育者的媒體素養(yǎng)

微時(shí)代下微載體的逐漸更新及應(yīng)用，給大學(xué)生獲取信息帶來(lái)了便利，相反也加快了惡性信息的傳播。對(duì)于這些參差不齊的信息，我們應(yīng)該有一定的甄別能力，提高受教育者的媒體素質(zhì)。首先，思想政治教育者利用開(kāi)展講座、專題報(bào)告、微博平臺(tái)等方式，分析微時(shí)代信息對(duì)學(xué)生造成的正面及負(fù)面影響，降低非主流信息與錯(cuò)誤的價(jià)值觀念對(duì)他們的影響。其次應(yīng)在高校開(kāi)設(shè)媒體素質(zhì)培養(yǎng)課程。這一課程讓大學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到與傳統(tǒng)媒介時(shí)代相比，當(dāng)前的信息化社會(huì)已發(fā)生了巨大的變化，在這個(gè)信息能夠瞬間產(chǎn)生并傳播的時(shí)代，個(gè)人的行為可能會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。大學(xué)生不能肆意的傳播虛假信息，盲目跟風(fēng)，制造輿論，應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)道德要求，科學(xué)、安全、文明的上網(wǎng)，提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

（五）把握微時(shí)代特點(diǎn)，建立高校思政教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制

微時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情也會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題，這使得高校建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制迫在眉睫。首先，學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)輿情的機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)主要由學(xué)院相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、思政理論課教師、學(xué)生干部和其他的思政工作者等組成。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)技術(shù)設(shè)備加大投資，改善軟硬件條件，給搜集、研究和處理信息輿情提供強(qiáng)力的技術(shù)支持[3]。其次，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)一些虛假的謠言要及時(shí)地進(jìn)行澄清，對(duì)一些違背主流價(jià)值的言論要進(jìn)行反駁并批評(píng)，還應(yīng)及時(shí)的刪除?？傊?，通過(guò)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，形成各個(gè)部門(mén)和所有人員齊抓共管的局面，避免不良網(wǎng)絡(luò)輿情的放大和擴(kuò)散，從而盡可能地減少對(duì)大學(xué)生心理的影響和危害，建立和諧的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

微時(shí)代利弊相隨，高校思政教育工作必須既要利用其優(yōu)勢(shì)，也要巧妙的繞過(guò)其弊端。同時(shí)我們還應(yīng)該明白高校思政教育工作不能絕對(duì)地用鍵盤(pán)代替課堂的交流，我們可以運(yùn)用微媒體來(lái)拓展傳統(tǒng)媒介的觸角，讓微媒體和傳統(tǒng)載體彼此配合，形成媒體合力，在教育過(guò)程中不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)教育相配合，使其能夠有效、合理地運(yùn)行，從而增強(qiáng)高校思政教育的效果。

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