英語教學(xué)中的“小浪花”

摘 要：本文通過作者回顧多年的英語教學(xué)生涯，展現(xiàn)了作者在教授英語課堂中發(fā)生的一些“小浪花”“小插曲”，以及發(fā)生在教者和學(xué)生之間的一些微小細(xì)節(jié)之事，但正是從這些微小細(xì)節(jié)之事中，卻體現(xiàn)了作者熱愛祖國教育事業(yè)的崇高之情。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；浪花

教海猶如一片大海，在中間時不時地會激起無數(shù)的浪花。這些浪花就好像許多的故事，有令人欣慰的，當(dāng)然也有苦澀難咽的，也有一部分是非常耐人尋味的……我被教育這片大海中色彩斑斕的世界和一些小浪花吸引著、陶醉著，時而也不斷地追求著，探索著其中的一些快樂和希望……

一、 考試測驗

那是三年前的事了，記得有一天早晨，我按照慣例對四年級（1）班進(jìn)行了英語單詞聽寫能力測驗，完畢后，我隨即對試卷進(jìn)行批閱，批完了一張又一張試卷，看到同學(xué)們單詞寫得非常工整，我滿心歡喜；但是在批閱張明同學(xué)的試卷時，我卻發(fā)現(xiàn)他的卷面上非常干凈——竟然一個單詞也沒寫。我非常納悶，但是在試卷的下部卻發(fā)現(xiàn)了他寫的這樣一些話：謝老師，我一個單詞都沒有寫，但是我想說的是：不是我不愿意寫，實在是我寫不上啊，昨天您教我背會的單詞，今天再聽寫時，我卻一個也記不起來了，真的，我不騙您，老師，我真的是太笨了，根本背不下單詞，我真的沒有辦法學(xué)好英語……

說實話，當(dāng)時我看到他寫的這段話時，非常生氣，難道這不是存心和我作對嗎？心想，昨天才教會的這么簡單的幾個單詞竟然一個也寫不上，肯定是他不想寫，根本不努力，他還找什么借口呢？完全是無可救藥……我強(qiáng)忍著生氣，又細(xì)細(xì)地讀了讀他寫的這段話之后，我頓時卻不生氣了，張明同學(xué)那無助、茫然的目光和表情仿佛在我眼前揮之不去。我冷靜下來并陷入了沉思……是啊，英語單詞的識記對中學(xué)生來說都是一個難題，何況是他們這些剛剛涉及陌生語言的小學(xué)生呢？在教學(xué)中學(xué)生若出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，我們教師不應(yīng)該將問題簡單地推向?qū)W生他們那一邊，不能認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)責(zé)任。如果沒有笨小孩，如果沒有后進(jìn)生，要我們這些老師還有什么用處呢？在學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于我們教師如何引導(dǎo)他們?nèi)ネ黄茖W(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使他們能夠完全跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、 趣味教學(xué)

通過學(xué)生測驗這件事情以后，我的心靈受到了很大的啟發(fā)，以后在每一次的單詞教學(xué)中，我都積極地運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生記憶每一個單詞，并鼓勵他們根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，找到記憶單詞的最佳方法，例如：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用兒歌、順口溜記憶單詞，學(xué)生很容易上手，掌握得非?？?，也不容易忘記。如：記憶窗戶window這個單詞時，我把它編為：i-n-d-o，兩邊哇（w）。因為這句話很押韻，很幽默，所以很多學(xué)生便一下子就記住了這個單詞。又如記憶白色white這個單詞時，我試著將其編為：白白白，w-h-i-t-e，白白白。通過以上的方法，同學(xué)們不僅記住了單詞，同時也記住了單詞的漢語意思；不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，同時又突破了英語教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生在隨口的說唱中學(xué)到了知識。

所以說運(yùn)用兒歌和順口溜教學(xué)生識記單詞，不僅是英語課堂教學(xué)中的調(diào)節(jié)劑，更是催化劑。教師將難記的英語單詞編排到熟悉的旋律中，可以將學(xué)生的識記化難為易，進(jìn)而幫助學(xué)生輕松掌握單詞知識，提高教學(xué)效果，當(dāng)然這是英語教學(xué)真正的目的所在。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，每一位教師應(yīng)積極主動地幫助他們想辦法，找方法，真正地做到“傳道、授業(yè)、解惑”，成為學(xué)生的良師益友。

三、 紙條傳情

記得那是上學(xué)期開學(xué)的第一周，那天是星期五，我正在批閱五年級（2）班的英語作業(yè)。翻開一個叫李歡同學(xué)的作業(yè)本時，一張皺巴巴的小紙條映入我的眼瞼，記得紙條上的內(nèi)容是這樣的：謝老師，我是青海轉(zhuǎn)來的，我的英語基礎(chǔ)非常差，怎么辦呢？但是我非常想學(xué)好英語這門課，不知道能不能學(xué)好呢，還有沒有希望趕上別的同學(xué)？讀著李歡同學(xué)的這張紙條，我仿佛看到了他那渴望知識的眼睛和想學(xué)好英語的表情……我的眼睛濕潤了，我馬上在紙條上批到：世界上沒有任何人生下來就會做一件事情，不是每一個同學(xué)剛開始學(xué)英語就學(xué)得棒棒的，只要你有這個決心和恒心，有什么困難老師一定會幫助你的，我相信你會趕上其他同學(xué)的，當(dāng)然老師希望早一天看到你的成功……后來這位同學(xué)的英語成績竟然真的在短短的半學(xué)期內(nèi)就躍到了班級的中上等水平。

通過這件事，我想：我們每個班的學(xué)生比較多，和大多數(shù)、每一個同學(xué)當(dāng)面交流可能無法做到，我們能不能也用紙條這種方式和學(xué)生進(jìn)行心靈、思想的交流溝通呢？我把我的想法告訴了同學(xué)們，他們都很贊成。漸漸地，同學(xué)們都把他們在學(xué)習(xí)上及生活中遇到的一些小問題、小想法都用紙條的形式告訴我；將班集體建設(shè)的建議也用紙條的形式寫給我，甚至一些不愿和父母說的小秘密也通過紙條告訴我。看到這些，我非常高興，給他們鼓動，給他們加油，用紙條傳遞師生之情，我和我的學(xué)生愉快地生活著。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦。而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！苯處熀蛯W(xué)生之間每一次心靈的碰撞，都有利于建立和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。至今我還記得一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)校舉行的英語競賽中獲得了一等獎，被推薦參加了全縣小學(xué)生英語競賽，結(jié)果獲得了三等獎。一下子這位同學(xué)有點(diǎn)飄飄然了，不但上課注意力不集中了，有時竟然連作業(yè)也不交了。我看在眼里，急在心里。于是我在紙條上寫道：老師祝賀你獲得全縣小學(xué)生英語競賽三等獎，同時老師也知道你是一位極有上進(jìn)心的學(xué)生，老師還想看到下一次你獲獎時的喜悅樣子，你說，老師有希望再看到嗎？這位同學(xué)很聰明，很顯然，她已意識到了我的用意，第二天我就在她的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)了這樣的紙條：老師，對于這一段時間自己的表現(xiàn)，我很羞愧，謝謝老師及時提醒我，我不會辜負(fù)老師的期望，我會努力的，老師放心吧。果真從那以后，這位同學(xué)又和以前一樣刻苦了。

小小紙條傳遞著師生之間的情意，縮短著師生之間的距離。學(xué)生也在我的鼓勵中前進(jìn)，表揚(yáng)中成長。有位名人說過：“如果一個孩子生活在激勵之中，他學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活?！彼?，每一位教師都要學(xué)會和學(xué)生的情感交流產(chǎn)生共鳴，并為他們創(chuàng)設(shè)情意濃濃的情感氛圍，使他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動之中去。

書山有路勒為徑，教海無涯苦作舟。我在教海中暢游，在教海中探索，永無止境。

作者簡介：

謝相國，甘肅省武威市，民勤縣薛百鎮(zhèn)完全小學(xué)。