淺談初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)策略

韋學(xué)德??

摘 要：中考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工程，數(shù)學(xué)在中考成績(jī)中占的比重非常大，甚至數(shù)學(xué)成績(jī)能夠影響到學(xué)生未來(lái)的升學(xué)。要想在較短的時(shí)間里做好全面復(fù)習(xí)，同時(shí)收到較好的備考效果，就要認(rèn)真探究數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)用策略。本文主要以九年級(jí)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)為主線，分析數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的解題自信心，對(duì)九年級(jí)初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提出若干建議，以供學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中生；中考；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)策略

九年級(jí)學(xué)生的中考備考復(fù)習(xí)效率會(huì)直接影響學(xué)生的升學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)中考備考復(fù)習(xí)是九年級(jí)學(xué)生備考的一個(gè)至關(guān)重要的部分，數(shù)學(xué)在中考中占的比重很大，而且數(shù)學(xué)的備考內(nèi)容要涉及初中三年的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來(lái)也是影響學(xué)生綜合成績(jī)的一個(gè)重要因素。因此，作為教師，我們有必要對(duì)數(shù)學(xué)的中考備考進(jìn)行探究和總結(jié)，幫助學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的備考氛圍中備考，達(dá)到事半功倍的效果，并取得理想的成績(jī)。

一、 數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1. 缺乏準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)定位。準(zhǔn)確無(wú)誤的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)獲取最佳的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成效。反之，如果沒有準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)定位，將會(huì)在整個(gè)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間和計(jì)劃。在我們的日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，有的教師過(guò)高估計(jì)自己學(xué)生的能力和水平，將中考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容定位偏高，將重點(diǎn)放在壓軸題的訓(xùn)練，而忽視了基礎(chǔ)性習(xí)題的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致平均分過(guò)低，學(xué)生中考成績(jī)不理想現(xiàn)象；還有的數(shù)學(xué)老師則低估了學(xué)生的能力和水平，重點(diǎn)復(fù)習(xí)教材內(nèi)的基礎(chǔ)性知識(shí)，忽視拓展延伸，數(shù)學(xué)壓軸題訓(xùn)練時(shí)間不足，同樣導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確定位是取得理想成績(jī)的關(guān)鍵因素。

2. 忽略基礎(chǔ)知識(shí)，偏重押題式的教學(xué)方法。初中三年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在中考中的占比達(dá)到70%，包含七年級(jí)到九年級(jí)共29個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。首先，由于知識(shí)量大，時(shí)間有限，在中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很難做到全方位系統(tǒng)的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生興趣因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是根據(jù)自己的興趣，他們?cè)诮獬鲭y題或壓軸題時(shí)會(huì)有一種成功的喜悅感，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，如果一味地學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，很快將失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生會(huì)依賴教師的押題式教學(xué)，忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，是造成忽略基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的又一關(guān)鍵因素。

二、 數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略

1. 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)確定位，基礎(chǔ)知識(shí)、解題技巧和押題式教學(xué)有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的定位我們這里探究?jī)蓚€(gè)方面，一方面，數(shù)學(xué)老師要對(duì)新課標(biāo)熟知，只有全方位的掌握與中考相關(guān)的信息，把握住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體方向和思路，才能將中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有的放矢落到實(shí)處，避免事倍功半；另一方面，要形成差異化復(fù)習(xí)。中考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)切忌搞“一刀切”模式的復(fù)習(xí)計(jì)劃，九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)基本上會(huì)形成分化，個(gè)體差異非常明顯。如果說(shuō)針對(duì)每一名學(xué)生搞個(gè)體化指導(dǎo)，那是實(shí)現(xiàn)不了的事情，是無(wú)稽之談。筆者認(rèn)為，中考復(fù)習(xí)可以按學(xué)生實(shí)際情況劃分，進(jìn)行因材施教：將基礎(chǔ)知識(shí)好和接受能力強(qiáng)的學(xué)生規(guī)劃在一起，以解體技巧和押題式教學(xué)為主，進(jìn)行拓展拔高；將基礎(chǔ)知識(shí)稍差和接受能力較差的學(xué)生規(guī)劃在一期，以強(qiáng)化基礎(chǔ)為主，適當(dāng)進(jìn)行拔高練習(xí)為輔。如此一來(lái)，可以因材施教，因人而異，在能夠保證平均分的基礎(chǔ)上，又對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生或尖子生進(jìn)行拔高，取得更優(yōu)異成績(jī)。

2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為核心的四輪復(fù)習(xí)策略。首先，第一輪基礎(chǔ)過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)。初中三年數(shù)學(xué)中考基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)可以將其分為四個(gè)模塊，代數(shù)、幾何、統(tǒng)計(jì)學(xué)初步和函數(shù)。代數(shù)八個(gè)專題課時(shí)、幾何十五個(gè)專題課時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)初步氛圍三個(gè)專題課時(shí)、函數(shù)氛圍三個(gè)專題課時(shí)，這樣能夠全面、無(wú)紕漏的將初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)，攻擊二十九個(gè)專題課時(shí)，學(xué)生也能夠確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)心中有數(shù)，哪里不會(huì)補(bǔ)哪里。

其次，第二輪開展突破重點(diǎn)難點(diǎn)分類專題復(fù)習(xí)。通過(guò)專題分類，教會(huì)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的突破口怎么找、怎么去審題、怎么通過(guò)數(shù)學(xué)思想對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，從而解決問(wèn)題。例如，一元二次方程應(yīng)用中，增長(zhǎng)率問(wèn)題、銷售利潤(rùn)問(wèn)題都是中考常考的題型；再如，銳角三角函數(shù)及其應(yīng)用這一專題需要重點(diǎn)突破有關(guān)視角、方位角、坡角的實(shí)際問(wèn)題等等，第二輪復(fù)習(xí)是以專題形式的模式展開，逐一解決中考數(shù)學(xué)的所有問(wèn)題。

再次，第三輪進(jìn)行理念真題模擬測(cè)試。在這一輪的復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師要起到引導(dǎo)的作用，嚴(yán)格按照理念中考的真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，第一，讓學(xué)生熟悉中考數(shù)學(xué)的答題時(shí)間，卷面形式以及習(xí)題量，使學(xué)生對(duì)中考數(shù)學(xué)考試的流程心中有數(shù)；第二，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中考數(shù)學(xué)考試的題型和題量。第三，讓學(xué)生在每一次的模擬考試中對(duì)備考的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過(guò)一次次的模擬考試，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)點(diǎn)的欠缺，在考試之后的評(píng)卷過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其進(jìn)行備考指導(dǎo)。通過(guò)幾次的模擬考試，學(xué)生對(duì)中考試卷的題型和流程完全熟知，能夠幫助學(xué)生消除對(duì)中考的陌生感和恐懼感。

最后，第四輪進(jìn)行中考題型的預(yù)測(cè)。對(duì)于預(yù)測(cè)這一環(huán)節(jié)，筆者建議是有針對(duì)性地開展，對(duì)基礎(chǔ)掌握牢靠，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，以押題，卷后大題為主；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師以基礎(chǔ)知識(shí)必考題型、必考公式、必考知識(shí)點(diǎn)等模式對(duì)學(xué)生展開預(yù)測(cè)。

通過(guò)以上四輪復(fù)習(xí)之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以放松的心理狀態(tài)去迎接中考。教師只有了解了數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地研究，找到有效解決問(wèn)題的策略，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，整體提高數(shù)學(xué)的水平。這才是我們中考備考的最終目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，教師一定得做到準(zhǔn)確地定位，開展多種形式的復(fù)習(xí)手段，開展對(duì)學(xué)生差異化教學(xué)的因材施教復(fù)習(xí)模式，為初中生提供一個(gè)優(yōu)良的復(fù)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)中考解題的自信心，確保擁有一個(gè)穩(wěn)定的心態(tài)，相信初中生一定能順利沖破中考關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶欣.淺談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不可忽視的小節(jié)問(wèn)題[J].科教文匯（下旬刊），2011（07）.

作者簡(jiǎn)介：

韋學(xué)德，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市武鳴區(qū)府城鎮(zhèn)中心學(xué)校。