分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)是一種有效地教學(xué)方式，通過分層教學(xué)，可以針對學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以制定分層目標(biāo)，布置分層任務(wù)，進行分層評價，確保分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以解決分層教學(xué)法存在的問題，確保分層教學(xué)法的順利實施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

分層教學(xué)的核心是因材施教，通過有效學(xué)習(xí)，可以確保分層教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行分層評價，為學(xué)生設(shè)置可以達成的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以便教學(xué)活動的順利實施，爭取達到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由此可見，研究分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，具有重要的意義與價值。

二、 分層教學(xué)法教學(xué)中存在的問題

分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的能力，基礎(chǔ)，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)活動的順利實施，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就高感與滿足感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，畢竟分層教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，應(yīng)用時間短，教師運用還不夠成熟，在分層教學(xué)法教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于分層教學(xué)獲得的順利實施，下面，針對分層教學(xué)中存在的問題進行詳細的闡述。第一，分層不合理，語言不恰當(dāng)，傷害了學(xué)生的自尊心。在分層教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分層，容易使學(xué)生感覺被標(biāo)簽，一些敏感內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)詾榻處熣J為我是差等生，我學(xué)習(xí)不如別人，從而傷害自尊心，產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)能量流，學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)，在分層教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行分層后，依舊習(xí)慣根據(jù)經(jīng)驗，沿用之前的教學(xué)方法，教學(xué)效果一般，學(xué)生依舊處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未發(fā)揮自己的主觀能動性，也無法高效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，無法保證分層教學(xué)質(zhì)量，達到分層教學(xué)目的。第三，分層教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)設(shè)置不合理，教學(xué)效果不佳。在教育教學(xué)過程中，雖然對學(xué)生進行了分層，但是，在任務(wù)布置時，還是未進行合理的布置，也未根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理布置任務(wù)，對教學(xué)任務(wù)進行一刀切，未遵循因材施教原則，也影響了分層教學(xué)法的順利實施。由此可見，分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法的具體措施十分必要。

三、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法的具體措施

（一） 制定分層目標(biāo)，分層布置任務(wù)

在數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，為保證分層教學(xué)質(zhì)量，最主要的就是制定分層目標(biāo)，合理進行分層教學(xué)，分層布置任務(wù)，恰當(dāng)進行分層，因此，制定分層目標(biāo)，分層布置任務(wù)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效進行分層教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了重要的作用。制定分層目標(biāo)，恰當(dāng)進行分層，分層布置任務(wù)需要注意以下幾點。第一，進行科學(xué)，恰當(dāng)?shù)姆謱?，在?shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法進行教學(xué)，最為基礎(chǔ)的就是進行科學(xué)的分層，通過科學(xué)合理的分層，可以確保分層教學(xué)法的順利實施，實現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，互相學(xué)習(xí)。在進行科學(xué)分層過程中，教師既需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力，興趣，動機，還需要考慮學(xué)生的性格，態(tài)度，需要實現(xiàn)優(yōu)等生以及學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，分層布置任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)小組的整體水平，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生可以達成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)線段，直線，射線的性質(zhì)，特點等同時，也可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鼓勵學(xué)生合作共贏，提高分層教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性

在分層教學(xué)模式下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以增加教學(xué)的趣味性，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要將分層教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式，增加教學(xué)趣味性，確保教學(xué)效率與質(zhì)量。另一方面，需要將分層教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合，利用游戲形式，角色扮演形式，生活元素，趣味元素，小組合作等開展教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師可以結(jié)合多媒體呈現(xiàn)一些典型的軸對稱圖形，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的印象。

（三） 分層評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心

分層教學(xué)，分層評價，可以對學(xué)生進行合理的反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，分層評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心十分必要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，可見，分層評價十分重要。分層評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心需要注意以下兩點，第一，教師需要善于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生進行客觀積極的評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行正確客觀的評價，不能夠以成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要保證評價的合理性。

四、 總結(jié)

分層教學(xué)法是一種有效地教學(xué)方法，通過分層教學(xué)，可以解決分層教學(xué)中存在的問題，確保分層教學(xué)法的順利實施，還可以在分層教學(xué)中使學(xué)生獲得成就感與滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生可以在分層教學(xué)模式下主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，達到寓教于樂的目的。

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作者簡介：

郭秋香，福建省漳州市，華安縣華豐中學(xué)。