如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)效性

摘 要：不斷完善、深入的新課改革，引領(lǐng)著教育事業(yè)發(fā)生“質(zhì)”的大躍進(jìn)。在成績(jī)的面前，教育者即是需要肯定工作中好的一面，對(duì)于有待提高的方面，也需要做好反思。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)效性正是存在教育弊端的一個(gè)點(diǎn)。本文通過筆者的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本情況，對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)效性做出了剖析，以期為廣大教師提供一個(gè)有效性參考。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；時(shí)效性；剖析

一、 引言

作業(yè)，是一個(gè)矛盾共同體。把握得當(dāng)，則可以服務(wù)于實(shí)踐。把握不當(dāng)，則成了教學(xué)的綁腳石。當(dāng)前，農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)依舊處于封閉式的滯后模式。學(xué)生的作業(yè)行為被動(dòng)化、機(jī)械化，使得作業(yè)的本質(zhì)出現(xiàn)問題，也失去其時(shí)效性。針對(duì)此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的基本實(shí)踐情況，展開論述。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的基本實(shí)踐狀況

教育者創(chuàng)設(shè)“作業(yè)”這一環(huán)節(jié)的初衷，其一是為了讓知識(shí)更加牢固地扎根于學(xué)生的腦海中；其二是為了衍生課本知識(shí)，讓知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中“繁殖”；其三是為了鍛煉學(xué)生的各種技能與能力，讓學(xué)生不僅是“知識(shí)”的繼承者，更是“知識(shí)”的創(chuàng)作者、發(fā)展者。在新課改的大背景下，教育的方式、方法如同雨后春筍般出現(xiàn)在教育活動(dòng)中。教師的教育也隨之迎來了一個(gè)生機(jī)盎然的春天。然而，作業(yè)這一教育環(huán)節(jié)，卻時(shí)常被教育者所忽略。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)狀況，更是滯后于全國的教育水平。造成這一方面的原因有地理方面的因素，然而更重要的是教師對(duì)這一環(huán)節(jié)的忽略，對(duì)此投入的研究力度不足。

筆者通過信息研究方法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法深入調(diào)查鉆研，最后總結(jié)而出農(nóng)村小學(xué)的作業(yè)基本實(shí)踐情況如下：一方面，教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)采取的方式是“題海攻略”。作業(yè)量大，作業(yè)類型泛、散。這些因素讓學(xué)生疲于學(xué)，并且也讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸作業(yè)的情愫。以至于到了交作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生一拖再拖，或者根本無法完成。一方面，在農(nóng)村，由于自身的局限性，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)類型不能很好地鍛煉學(xué)生的技能、思維。只是單純的類型題練習(xí)，形式過于單一，農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)的是機(jī)械的性質(zhì)。再次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)模式認(rèn)識(shí)淺顯。未能夠?qū)⑦@一模式延伸至“作業(yè)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)未能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)有所提升。除此之外，對(duì)于數(shù)學(xué)這一門理科，實(shí)踐作業(yè)是必不可少的。然而農(nóng)村的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于功利化，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)往往忽略“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。

三、 結(jié)合基本實(shí)踐狀況，淺析如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)效性

（一） 根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，豐富作業(yè)形式。農(nóng)村生活節(jié)奏慢，大自然資源豐富。數(shù)學(xué)教師把目光移向農(nóng)村這一獨(dú)特的方面，從中深挖數(shù)學(xué)資源、數(shù)學(xué)問題。并且將之合理糅合進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師才能夠改變單一的數(shù)學(xué)模式。如，在《測(cè)量》一課的教學(xué)中，教師可以布置這樣的作業(yè)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了測(cè)量，體驗(yàn)到統(tǒng)一單位的重要性。那么現(xiàn)在布置大家一個(gè)任務(wù)，量一量田里的莊稼，野外的花朵，看一下你們平時(shí)喜歡的花花草草都長(zhǎng)得多高。大家測(cè)量之后，請(qǐng)大家制作一個(gè)小表格記錄下來，最后給這個(gè)小表格命名，提交給老師。這樣的作業(yè)形式培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠?qū)W而會(huì)用。而活潑好動(dòng)的小學(xué)生也極愿意參與這種作業(yè)活動(dòng)。由此，這種作業(yè)模式也提升了學(xué)生作業(yè)的時(shí)效性。

再者，教師可以布置“合作型”的作業(yè)。在農(nóng)村，幾個(gè)要好的同學(xué)放學(xué)之后總會(huì)湊到一塊兒做作業(yè)。教師可以利用這一點(diǎn)，布置比較靈活的、不限人數(shù)的小組作業(yè)。如，學(xué)習(xí)《年、月、日》之后，教師可以根據(jù)課時(shí)知識(shí)布置實(shí)踐作業(yè)。也即，教師可以讓學(xué)生完成一個(gè)小任務(wù)，就是自己動(dòng)手制作日歷。這個(gè)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自行組成小組。小組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)是記錄下小組的成員名單、分工合作情況，并且負(fù)責(zé)監(jiān)督工作。該模式的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將會(huì)在知識(shí)層面上有一個(gè)大幅度的提升。隨即學(xué)生自身的素質(zhì)水平也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。那是由于這樣的作業(yè)模式，學(xué)生懂得自身在集體中所應(yīng)扮演的角色，思維中有了“集體”的一席之地。而教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也極大地點(diǎn)亮學(xué)生的才情、才思。

另外，讓學(xué)生發(fā)揮思維能力“繁衍”類型題，也正是優(yōu)秀作業(yè)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)方面。讓學(xué)生不斷地做這類型題，不如讓學(xué)生學(xué)著繁衍例題，這是更加需要考驗(yàn)教師的教學(xué)藝術(shù)的一面。如，估計(jì)鉛筆盒的面有多大？長(zhǎng)、寬各是多少？這道類型題，讓學(xué)生自己創(chuàng)作五道與此相似的題目，并且估計(jì)出結(jié)果。如此作業(yè)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相通。

（二） 開展探究型作業(yè)模式。數(shù)學(xué)，是一門理性的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用邏輯思維去不斷探索。而如果教師能夠通過作業(yè)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)一把破解數(shù)學(xué)未解問題的樂趣的話，那么這種作業(yè)形式也是教學(xué)有效性的體現(xiàn)。同時(shí)，該模式的作業(yè)也能切實(shí)提升學(xué)生作業(yè)的時(shí)效性。在農(nóng)村，資源豐富多樣，生活多姿多彩，小學(xué)生對(duì)周邊的世界有著強(qiáng)烈的探索欲望。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一心理特征，讓數(shù)學(xué)作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)“研究者”角色去了解世界。而當(dāng)學(xué)生在研究的過程之中體驗(yàn)到成功的喜悅之時(shí)，學(xué)生必然對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著獨(dú)特的見解。如，在“擲一擲”一課的教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生這樣的作業(yè)：同學(xué)們，大家自主探索一下，在商場(chǎng)做活動(dòng)之時(shí)，有一個(gè)游戲，其規(guī)則是這樣的：同時(shí)投擲兩個(gè)骰子，但是投擲一次我們就得交給銷售人員一元，而只有以下數(shù)字才有可能得獎(jiǎng)：1和6，3和5，4和3，2和4。今天的任務(wù)就是讓大家自行破解這種商業(yè)騙局。這種作業(yè)形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的用途。

四、 結(jié)語

在新課改的教育環(huán)境下，教育事業(yè)呈現(xiàn)巨大的改善，同時(shí)也伴隨著一些不合理的因素。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，也正是存在弊端的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。教師需要立足基本情況，巧妙利用農(nóng)村豐富資源，極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的形式。教師也可以開展探究型的作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的息息相通。唯有如此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師才能夠改變單一、機(jī)械的作業(yè)模式。而靈活的作業(yè)模式，學(xué)生將自身的行為有效化。隨著教師設(shè)計(jì)的作業(yè)也才能達(dá)到預(yù)設(shè)的訓(xùn)練目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任常潑，吳曉紅.如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)效性[N].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2011，27（11）：153-154.

作者簡(jiǎn)介：

陳鎮(zhèn)生，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。