新課改的高中語(yǔ)文教學(xué)有效策略研究

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，廣大教師不斷更新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，新課改也對(duì)其教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。本文主要探討了基于新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，以期增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略

語(yǔ)文是高中階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展都有重要意義?，F(xiàn)階段我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不顯著，一些教師仍未從舊觀念的束縛中掙脫出來(lái)，教學(xué)手段單一，教學(xué)理念落后。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要緊跟新課改的步伐，探索總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

一、 突出學(xué)生的主體地位，建立民主課堂

“以人為本”是新課改提出的一個(gè)重要理念，其中的“人”指學(xué)生，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者和操控者，整堂課通過(guò)口述的方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，做課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的感受和需求，并根據(jù)其實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具體的課堂環(huán)節(jié)。教師轉(zhuǎn)變舊觀念，還要建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課上為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)也要以鼓勵(lì)為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。如在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，教師可在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索或圖書(shū)查閱收集地壇的資料。在課上將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，并且還可以組織學(xué)生分享與地壇的故事。這樣的課堂組織形式真正使學(xué)生成為中心，促使其在小組合作學(xué)習(xí)中深入思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、 注重個(gè)體差異，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

由于生活閱歷、知識(shí)積累、性格特征等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平會(huì)存在一定的差異。特別是高中生，已經(jīng)接受了長(zhǎng)期的義務(wù)教育，學(xué)習(xí)方式和思維方式已經(jīng)形成定式，兩極分化的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了完成升學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)“優(yōu)等生”進(jìn)行培養(yǎng)，并沒(méi)有將教學(xué)面向全體。新課改要求注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要注重分組的科學(xué)性和合理性，每個(gè)小組都要安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，縮小學(xué)習(xí)差距。另外教師在組織教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，也要重視學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧全部學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步?！耙坏肚小笔降挠?xùn)練形式脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)置有梯度的訓(xùn)練，照顧到進(jìn)度較慢的學(xué)生，由易到難、層層相接，使大部分學(xué)生都能夠在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。同時(shí)課后作業(yè)的布置也要體現(xiàn)因材施教的理念，分別注重知識(shí)的鞏固和拓展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改要求豐富課堂內(nèi)容和形式，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。一成不變的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)熱情。組織多元的課堂形式是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和維持學(xué)習(xí)熱情的有效方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其顯著的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。在高中語(yǔ)文課堂中，借助多媒體課件，可以使教學(xué)得到優(yōu)化，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提高課堂效率。在新課改的大背景下，高中語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)有效性的重要作用，合理利用多媒體課件輔助教學(xué)，從而使學(xué)生在真實(shí)情境的感染下提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，學(xué)生只通過(guò)讀文章難以深刻體會(huì)到蜀道的艱險(xiǎn)。這時(shí)教師可通過(guò)多媒體課件展示蜀道的相關(guān)圖片或視頻，學(xué)生在觀看中能夠更直觀地理解文章內(nèi)容。在這樣的情境下對(duì)課文進(jìn)行再閱讀，會(huì)對(duì)作者情感有新的領(lǐng)悟。除了圖片視頻，在課上還可以播放一些與課文意境相符的音樂(lè)，使情境更加真實(shí)，具有更強(qiáng)的感染力。如《荷塘月色》一文中，主要描寫(xiě)了靜謐的月下荷塘，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放一些慢節(jié)奏的輕音樂(lè)，使學(xué)生全身心地投入到文章的意境中去。

四、 組織拓展閱讀，提升綜合素質(zhì)

閱讀是語(yǔ)文科目的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在考試中，閱讀題往往考查學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)和考試的難點(diǎn)。閱讀能力的提高重在平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，不是一朝一夕就能達(dá)成的。然而為了應(yīng)對(duì)考試，部分教師的閱讀教學(xué)單純依靠教材的講述進(jìn)行，甚至總結(jié)出一套答題模板直接提供給學(xué)生，限制了學(xué)生的個(gè)性和閱讀能力的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生拓展閱讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所謂拓展閱讀，指的是非課本內(nèi)容的課下閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性閱讀。學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合能力的提升。教師在組織拓展式閱讀活動(dòng)時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)。首先，注重教材文章的拓展閱讀。教材都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的編排和修訂而成的，因此教材中的文章都是文學(xué)經(jīng)典，有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“精讀”，對(duì)文章背景、作者簡(jiǎn)介、文本結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作技巧等，都要仔細(xì)講解、深入分析。如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師在細(xì)致講解之后，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅體會(huì)了文章主旨和作者情感，還學(xué)會(huì)了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧。其次，教師在組織語(yǔ)文拓展閱讀時(shí)，還要注重學(xué)生閱讀感受的表達(dá)，讓學(xué)生自由交流分享。最后，教師還要留給學(xué)生定期的閱讀時(shí)間，并向?qū)W生推薦好的書(shū)籍，引導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)學(xué)科能力的提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)改革需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在深入領(lǐng)會(huì)課程改革精神的基礎(chǔ)上，不斷摸索前行，總結(jié)反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳山河，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。