新時代運用傳統(tǒng)文化提高高職院校學生人文素養(yǎng)的思考

摘 要：高職院校在我國教育發(fā)展中扮演著重要的角色，長期以來，由于我國高等職業(yè)教育存在重專業(yè)技能，輕人文素質的現象，嚴重制約高素質人才的培養(yǎng)。本文對此類院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現狀及產生原因進行了分析，并嘗試探尋提高高職學生人文素養(yǎng)的途徑。

關鍵詞：高職院校；傳統(tǒng)文化；人文素養(yǎng)

在市場經濟發(fā)展日新月異，中國步入新時代的背景下，如何提高高職院校學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)心理健康、善于學習、吃苦耐勞的綜合素質高的人才是一個非?，F實而急迫的課題。筆者認為，充分挖掘中國傳統(tǒng)文化智慧，重塑高職院校人文培養(yǎng)模式，是提高高職院校學生人文素養(yǎng)的有效途徑。

一、 當前高職院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現狀及原因分析

人文素質教育，就是指通過知識的傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格氣質修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。當前，在市場經濟功利化、社會氛圍娛樂化、學校教育工具化、家庭教育形式化等多重因素的影響下，學生的道德素養(yǎng)、知識結構、價值觀念和責任意識不容樂觀，其缺失主要表現在以下四個方面：

1. 學生道德水平不高。在當前網絡信息化極為發(fā)達的社會背景下，相當一部分學生沉迷于網絡，當社會上的不良信息與學生的親身經歷相互印證，就會扭曲學生的價值觀。在個別課堂上，學生不遵守上課紀律，甚至嚴重干擾課堂秩序。這種不辨是非、不敬師長的行為不僅僅體現在課堂之上，在課下、在網絡上更為盛行，并以此為榮。

2. 學生缺乏人文熏陶。高職院校傳統(tǒng)一直是偏重技能，人文課程也不成體系、不受重視。校園內缺乏人文氛圍，學生綜合素養(yǎng)差。

3. 學生價值觀扭曲。受社會“拜金主義”影響，學生的價值觀功利化的傾向明顯，給“好處”才聽話，不給“好處”就不干。在選擇未來職業(yè)時首先看的不是是不是適合自己的發(fā)展，而是看單位工資福利高不高，單位體面不體面，社會地位如何等等。

4. 學生責任意識較差。當前社會上流行的佛系青年（學生）成為冷漠、自私、不擔當的代表。學生沒有人生閱歷，無法正確認識所謂“佛”的真正含義，牽強附會地將不計較、不競爭當成“與世無爭，隨遇而安”的佛家境界，來掩蓋自己散漫、懶惰、得過且過混日子的心理，這與學生缺乏基本的人文教育有直接關系。

二、 原因分析

1. 社會環(huán)境的不良影響。對高職院校學生心理和言行影響最大的莫過于家庭環(huán)境、輿論環(huán)境和學校環(huán)境。家庭成員尤其是父母的一言一行對孩子影響極大，不良的家風塑造不良品行。輿論環(huán)境主要指網絡媒體營造的環(huán)境。智能手機的普及對自制力不強的學生影響很大，魚龍混雜的輿論新聞從感官上、言行上對學生形成正確的價值觀形成了巨大沖擊。學校環(huán)境主要是指教師和同學之間的氛圍。高職校管理學生的模式與高中管理模式基本相同，學校對教師的考核嚴厲，教師只能將考核壓力再傳導給學生，導致追求個性自由的學生與嚴格管理的教師之間關系緊張，不利于學生的健康成長。

2. 教育制度的不利弊端。高職院校是直接對接市場，是為市場培養(yǎng)所需勞動力的教育場所。在當前的學校評價標準體系下，評判高職院校聲譽的核心標準就是“就業(yè)率”。在“就業(yè)率”指揮棒的引領下，大部分文藝社團活動代之以技能競賽活動，人文類課程基本被忽略。缺少人文活動的學生心靈沒有釋放的空間和載體，表現為自我放縱，缺乏教養(yǎng)，進而更沒有興趣學習。

3. 學生自身意識的欠缺。有因必有果，這個“因”往往要從自身找。但從高職校學生的實際情況來看，很多學生并沒有意識到自身存在的問題，一旦發(fā)生矛盾往往將問題和責任推卸給學校、老師或者其他同學，很少反思自己。

三、 新時代對高職院校學生培養(yǎng)的新要求

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！睘樾聲r代高職院校教育提出了明確的新要求。一是要以“德”為先。高職院校要將立德樹人作為根本任務，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿教育全過程，以社會主義核心價值觀為引領，大力加強職業(yè)道德和人文素質滲透教育，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學生具備良好的修養(yǎng)和職業(yè)操守。

二是要以“質”為重。高職院校要堅持質量第一，把善于思考和勤于動手作為培養(yǎng)學生核心能力的主攻方向，培養(yǎng)一批具備“工匠精神”的優(yōu)秀人才滿足中國特色社會主義建設事業(yè)對高素質技術技能人才的需求。三是要以“用”為果。高職院校要緊密圍繞“中國制造2025”以及扶貧攻堅等國家戰(zhàn)略任務，推動互聯網、大數據、人工智能和學校人才培養(yǎng)的深度融合，培養(yǎng)內容要面向市場需求，學以致用，發(fā)揮高職院校畢業(yè)生的價值。

四、 發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，提高新時代高職院校學生人文素養(yǎng)的途徑

1. 更新人文素質教育理念。高職院校在教學上要將人文素質教育放到與專業(yè)素質教育同等重要的地位?！霸诰唧w制定人文素質教育課程計劃和內容的時候要時刻考慮學生的實際要求，從多層面了解學生和社會的需要，這樣，不但能使學生現實的獲取想要獲得的知識和能力，更是從根本上提升學生對人文素質教育課程的重視和興趣的根本所在?！?/p>

2. 推進人文素質教育改革。人文素質教育改革的核心是人文素質教育的課程設置。應結合不同院校的相應的實際狀況，在課程設置的內容上，除了常規(guī)的社會主義核心價值觀教育、法制教育、思想道德教育外，應加大對古代經典著作如《論語》《道德經》《易經》等中國傳統(tǒng)文化的學習，讓學生在學習的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會傳統(tǒng)文化對人的滋養(yǎng)。

3. 強化校園文化建設。校園文化需要一定的載體來實現，除了傳統(tǒng)的校園社團平臺之外，高職院?？梢蚤_設國學教育平臺之類的宣傳和教育載體，以儒釋道傳統(tǒng)文化經典為核心，讓學生明理；以社會實踐為本位的國學教育方法，讓學生修身。通過“以倫理道德為中心的人文精神和人文氣質，凸顯中國傳統(tǒng)文化當中的和合、中庸、仁義、無私、和諧等精神氣質，關懷學生們的心靈成長和心靈純凈，從而達到人文素質教育的目的?！?/p>

參考文獻：

[1]張宏斌.中國高校人文素質教育研究[D].大連：大連海事大學學位論文，2012：112.

[2]王永斌.理工科院校推進人文社會科學教育的若干問題探討[N].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2007（1）：1-3.

作者簡介：

楊琳，副教授，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。