職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

摘 要：2018年3月5日是十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議開(kāi)幕的日子，李克強(qiáng)總理在會(huì)上提出“支持企業(yè)提高技術(shù)工人待遇，加大高技能人才激勵(lì)”的號(hào)召。職業(yè)教育正是培育創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的有力渠道。隨著我國(guó)教育體制的深入改革，職業(yè)教育的發(fā)展受到政治、社會(huì)、文化因素以及職業(yè)技術(shù)教育自身因素的影響和制約，其中職業(yè)學(xué)校的教師管理與激勵(lì)因素非常重要。目前職業(yè)學(xué)校老師工作積極性低下是一種普遍的現(xiàn)象。在面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況下，就必須出臺(tái)一系列激勵(lì)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；目標(biāo)激勵(lì)；發(fā)展；對(duì)策

全國(guó)人大代表崔建梅表示：“希望提高教師的社會(huì)地位，使其能夠在社會(huì)上真正成為令人羨慕的職業(yè)?！苯處煴蛔u(yù)為人類靈魂的工程師，興師可興邦。近年來(lái)國(guó)家投入了大量資金和精力發(fā)展中等職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量有了重大的變化，但辦學(xué)成果不盡如人意。其中一個(gè)重要因素在于教師激勵(lì)機(jī)制改革沒(méi)有跟上教育制度改革的步伐。當(dāng)前，如何激發(fā)和提高教師工作的積極性，已成為教育主管部門和學(xué)校管理者必須解決的重要課題。

一、 教師工作中存在的主要問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家的大力支持，職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但問(wèn)題也不斷呈現(xiàn)：

（一） 職業(yè)教育生源質(zhì)量下降影響了教育工作者的積極性

中職教育雖然投入在不斷增加，但整體水平仍然不高，地域發(fā)展也極不均衡，這也成了職業(yè)教育自身發(fā)展難以突破的瓶頸。到職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是沒(méi)能力考上普通高中的學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀的初中畢業(yè)生而言，職業(yè)學(xué)校沒(méi)有任何吸引力。重普教、輕職教，當(dāng)今社會(huì)，成才的途徑仍然是初中畢業(yè)升普通高中，高中畢業(yè)升普通大學(xué)，中考落榜的學(xué)生才報(bào)考職業(yè)學(xué)校。所以這部分中職學(xué)生的起點(diǎn)過(guò)低，基礎(chǔ)薄弱，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，這讓職業(yè)學(xué)校的教育工作者面臨著很大的挑戰(zhàn)。

（二） 教師工作積極性低，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神

有的教師對(duì)教書育人缺乏熱情，甚至沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中只重教書不重視學(xué)生的素質(zhì)教育，不關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)；有的教師只注重個(gè)人的實(shí)績(jī)，急功近利，他們每天都在為各項(xiàng)大賽而忙碌，都在為自己的科研而忙碌，對(duì)教學(xué)工作投入不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法沒(méi)有時(shí)間鉆研，因此留給課堂，留給學(xué)生的時(shí)間是少之又少；有的教師將教學(xué)僅僅作為謀生的工具或手段，在教學(xué)中從不主動(dòng)更新、接受新的知識(shí)，他們對(duì)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心。

（三） 領(lǐng)導(dǎo)層“行政命令式”的管理模式

領(lǐng)導(dǎo)無(wú)服務(wù)意識(shí)，做事不講究效率和方法。制定政策時(shí)，他們更在乎管理者或政策制定者自身的利益，而忽視一線教師的需求和感受，使普通教師喪失了工作熱情。

二、 具體措施

（一） 加強(qiáng)生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)興趣

加大招生宣傳力度，弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀，形成全社會(huì)關(guān)心、支持職業(yè)教育的社會(huì)氛圍。

學(xué)校應(yīng)重視內(nèi)涵塑造，職業(yè)教育就必須以學(xué)生為本，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)體系，大力開(kāi)展“勵(lì)志賞識(shí)”教育，實(shí)踐“素養(yǎng)+技能”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要著力提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力，強(qiáng)化其職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)發(fā)展空間，充分利用我們身邊收集的優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例，告訴他們職校生畢業(yè)后，通過(guò)自己的努力，也能成長(zhǎng)為各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干、管理骨干或者領(lǐng)導(dǎo)干部，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校還要為學(xué)生提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。雄偉美觀、錯(cuò)落有致的教學(xué)樓、綠樹(shù)成蔭、花香四溢、充滿了生機(jī)與活力的校園，豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的理想之地。

（二） 建立師德考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，制定合理的激勵(lì)政策

不斷完善教職工代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)公開(kāi)制度，尤其是教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先等方面應(yīng)做到及時(shí)、公開(kāi)、公平、公正。在制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)中，可充分發(fā)揚(yáng)民主，收集群眾的意見(jiàn)，使所制定的制度向一線教師傾斜，才能有效地激勵(lì)廣大教師的工作熱情。

大力獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)中出色完成任務(wù)、師德師風(fēng)建設(shè)等方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，比如：教學(xué)成績(jī)方面，每學(xué)年可評(píng)一次學(xué)科教學(xué)能手，特別要關(guān)注的是在對(duì)口高考中連續(xù)幾年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的一線教師，因?yàn)楣ぷ髦匦牟煌@部分教師的主要精力在學(xué)生的高考上，教科研或者其他的各種教學(xué)大賽評(píng)比參與率較低，在評(píng)優(yōu)評(píng)先的時(shí)候也應(yīng)優(yōu)先考慮。凡是享有各方面優(yōu)秀稱號(hào)者，學(xué)校出資派往發(fā)達(dá)地方培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外、在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先時(shí)優(yōu)先考慮優(yōu)秀稱號(hào)獲得者。

（三） 以人文關(guān)懷提高教師工作的積極性

學(xué)校的工會(huì)應(yīng)積極發(fā)揮人文主義關(guān)懷作用，切實(shí)有效地關(guān)注教師的內(nèi)心世界和個(gè)體生存狀況，關(guān)心教師日常，為他們提供愉悅的工作環(huán)境。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，學(xué)校根據(jù)情況可為辦公室及教室安裝空調(diào)，在一些特殊工種的實(shí)習(xí)車間，比如車間，鉗工室等，安裝配套的消音減塵裝置，最大限度地保護(hù)師生的健康。

學(xué)?？擅磕甓ㄆ跒榻處煱才朋w檢，在教職工生日，生病之時(shí)，或者生活遇到重大困難之時(shí)，能夠第一時(shí)間內(nèi)主動(dòng)給予關(guān)心，幫助。及時(shí)幫助解決教師的“后顧之憂”，是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要環(huán)節(jié)。

（四） 搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

“關(guān)心教師生活”滿足的是低層次的生理、安全需要，而“關(guān)注教師的成長(zhǎng)”則能滿足高層次的自我價(jià)值需要。

老師們迫切希望通過(guò)各種形式的培訓(xùn)來(lái)充實(shí)武裝自己，使教育教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供各項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。提倡“學(xué)術(shù)休假”，即定期組織一部分教師到外面進(jìn)修，并不斷覆蓋，最終達(dá)到多數(shù)教師均能有機(jī)會(huì)參與，而不是進(jìn)修的機(jī)會(huì)始終掌握在少數(shù)的某些特殊教師，或者領(lǐng)導(dǎo)干部身上。通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，打造出一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，才能在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵在于教師，只有充分調(diào)動(dòng)教師工作熱情，發(fā)掘教師潛能，才能使中等職業(yè)學(xué)校得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)規(guī)范而富有人文化的持續(xù)、有效管理，通過(guò)各種政策的扶持，給予職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)職業(yè)教育未來(lái)的光明化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張橋平.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的思考[J].成功（教育），2007（07）.

[2]周述齊，顧紅欣，王健民.發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)狀及啟示[J].職業(yè)教育研究，2004（05）.

[3]李艷.普通高中開(kāi)展職業(yè)生涯教育探析[J].華章，2011（23）.

[4]李丹.如何增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力：應(yīng)讓更多老百姓認(rèn)同[N].中國(guó)教育報(bào)，2009（4）3.

作者簡(jiǎn)介：

徐虎英，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校。