農村小班化教育中實施精準+個性化培養(yǎng)的策略研究

彭龍瑞 周曉云

摘 要：“讓每一個學生都擁有優(yōu)質的教育權利”是對農村小班化教育的價值定位，堅持以學生發(fā)展為本，重視學生在學習過程中的自主性和差異性發(fā)展，遵循教育的公平性原則，切實轉變教師的教學理念和教學模式，使每位學生在精準性、個性化的培育策略中健康成長，個個成才。

關鍵詞：農村小班化教育；一生一檔；精準性；策略

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和我縣中小教育結構布局的調整，農村學校生源出現了自然的萎縮。我們學區(qū)涌現出了大量的學生數少于25人的“小班”，而如何在小班化教學中對學生實施精準性、個性化的培養(yǎng)，對農村教育有著重要的理論意義和現實意義，是擺在農村教育工作者面前的現實課題，值得我們去探討、研究。下面，筆者結合實踐談幾點自己看法：

一、 農村開展小班化教育的優(yōu)勢

1. 小班化教育有助于新課程實施。借助小班化教學，相對來說學生課堂中自由支配時間更多，進而使教師組織課堂活動時間增加，在師生互動交流中發(fā)揮著至關重要的作用。此外，師生互動中，能進行自主、合作、探究性學習，有更多的機會質疑，表達自己的獨特見解，有利于對學生精準性的培養(yǎng)。

2. 小班化教育有助于提升教師備課環(huán)節(jié)的實效性。因小班化教學具有學生人數少的特點，在此基礎上，教師能夠就每位學生實際情況進行及時掌握，包括學生心理特征以及特長能力等。所以說，教師在開展教學設計工作的時候更加具有針對性。此外，運用小班化教學，教師能夠擁有更多時間精力強化個性化指導教育，發(fā)揮因材施教作用，真正落實教育管理制度。

3. 小班化教育有助于學生全面發(fā)展。運用小班化教育，教師能夠擁有更多課余時間，加強對每位學生的個性化教育，所布置的作業(yè)也能夠做到面批面改，學生管理更精細到位。師生間的情感更加融洽和諧，有利于對學生進行個性化的培養(yǎng)。

二、 農村開展小班化教育的有效策略

1. 真正了解學生，實現因材施教。教師在實際教學期間，必須要真正了解自己的學生，深入學生內心，學會與學生交朋友，從學生實際情況出發(fā)，熟練掌握學生知識基礎，不可以高估其水平。從某種程度上講，學生屬于教育工作的重要對象，同時也是學習過程的主體。實質上學生知識儲備基礎水平直接關系到日常課堂教學水平高低。所以說，教師必須要心中有學生，并尊重每位學生的差異，充分發(fā)揮其內在潛能，不能夠產生先入為主的錯誤成見。教師應針對不同層次學生布置不同難度的作業(yè)，對其提出不同要求，保證其能夠在自身努力的基礎上順利達成學習目標，充分激發(fā)學生學習熱情，達到最終目的。

2. 開展小組合作學習，培養(yǎng)個性化的素養(yǎng)。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質。小班化教學中，進行小組合作學習，讓每個學生在養(yǎng)成獨立思考的基礎上，參與討論、合作探究，并讓每位學生定期互換小組合作組織人、記錄員、匯報員的角色，保證每位學生都有表達自己想法的機會。實踐證明：科學、高效的小組合作學習有利于課堂三維目標的均衡達成。有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，形成良好的合作意識、團隊精神和人際交往能力，為學生個性化素養(yǎng)的發(fā)揮搭建了平臺。

3. 巧用多媒體技術，構建務實高效的課堂。恰當地運用多媒體技術，使我們的課堂變得生動、形象、逼真，激發(fā)學生的學習興趣。農村學生的知識水平受信息、技術、視野和經驗等因素的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，理解更加困難。在小班化教學中巧用多媒體技術，引導他們多角度地觀察、分析、思考和感悟，加深了學生對所學內容的有效理解和鞏固。

4. 注重課堂多元評價，激發(fā)課堂教學的正能量。課堂教學評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，調動起學生的學習熱情，促進每位學生全面發(fā)展。因此，在小班化教學中，教師非刻意地去區(qū)別對待學生，將學生劃分為優(yōu)劣。不但要重視學生對知識的理解、接受情況的評價，還要重視對學生探究能力評價，除此之外，還要重視學生在教學過程中的學習狀態(tài)的評價，教師既要關注每位學生對知識和技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關注學生學習結果，又要關注每位學生參與學習活動的程度、自信心、合作交流意識及獨立思考的習慣。這樣才能讓每位學生的個性得到張揚，知識與能力得到精準的達成。

5. 建立一生一檔，走進學生的內心世界。面對學生具體存在的學習態(tài)度問題，或學習習慣問題，或行為習慣問題，或如何更好地培養(yǎng)每位學生業(yè)余愛好等問題，確定具體的培養(yǎng)目標和解決的方案，逐一分步地進行培養(yǎng)、校正、溝通交流。學習上的問題通過課堂教學和批改作業(yè)予以輔導；學習習慣和行為習慣的問題每周通過談心交流予以指導和糾正；家庭情況和業(yè)余愛好等方面的問題通過家校攜手予以幫扶。教師要及時對學生的每一點進步給以鼓勵和表揚，以促其有更大的進步，并將結果記錄在每個學生的檔案中，以增強其向上、向好和超越的自信心和決心。讓每位學生感受到師愛的溫暖、尊重的力量、成功的喜悅，使每位學生在精準性、個性化的培育策略中健康成長，個個成才。

總之，農村實施小班化教育的目標是明確的，就是教師要深入了解每位學生的共性和個性之后，將“教育”放在現代生活的廣深處，利用課堂教學和業(yè)余培養(yǎng)這兩個牢固的陣地，凝心聚力，通過精準性、個性化的培育模式，確保每個孩子受到關愛。為學生更好的學習提供有利的幫助，讓每位學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

彭龍瑞，周曉云，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學。