導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)背景下細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

崔玉東 宋佰芬 佟春玉

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，研究生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。文章以細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生為例，闡述了目前該專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的主要問題，并從改革理論教學(xué)方法、跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，增設(shè)前沿性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、營造創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)模式和提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維等幾個(gè)方面探討了在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)背景下研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)；研究生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0062-02

隨著研究生教育的深入發(fā)展，對研究生導(dǎo)師提出了更高的要求，已經(jīng)有越來越多的實(shí)驗(yàn)室開展了相應(yīng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施不僅有利于研究生綜合素質(zhì)的提高，也有利于實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理。但是，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)背景下如何開展研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)值得思考的問題。

2017年10月18日，國家主席習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐[1]。由此可見，創(chuàng)新對于一個(gè)國家的發(fā)展是至關(guān)重要的。而教育的創(chuàng)新則是一切創(chuàng)新的源泉，因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才才能為國家做出更大的貢獻(xiàn)。細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生所學(xué)課程都是理論性較強(qiáng)而且比較抽象的課程，因此，該專業(yè)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)值得思考的問題。我們以細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)為例，探討在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)背景下研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生物學(xué)一級學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級學(xué)科，其中細(xì)胞生物學(xué)是較為重要的學(xué)科，招生人數(shù)正在逐年攀升。隨著研究生隊(duì)伍的擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。2015年，該專業(yè)已將12名專任教師進(jìn)行組團(tuán)，分成了3個(gè)團(tuán)隊(duì)：細(xì)胞免疫應(yīng)答機(jī)理及調(diào)控、病原與宿主細(xì)胞互作和細(xì)胞增殖分化與衰老死亡調(diào)控機(jī)理的研究[2]。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建促進(jìn)了研究生科研水平的提高，同時(shí)也有利于研究生綜合素質(zhì)的提高。團(tuán)隊(duì)組建完成之后，實(shí)驗(yàn)室的管理日漸規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀態(tài)良好。學(xué)生的科研興趣日漸濃厚，發(fā)表高水平論文的數(shù)量有所增加。

二、細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域較為重要的一個(gè)學(xué)科，具有舉足輕重的地位。隨著該學(xué)科招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大和新知識新技術(shù)的不斷更新，該學(xué)科研究生教育面臨新的挑戰(zhàn)。目前該學(xué)科的研究生培養(yǎng)還存在很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[3]。

（一）研究生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

受應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣在研究生階段仍有體現(xiàn)，許多研究生仍滿足于劃定考試范圍，考試前突擊的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于有標(biāo)準(zhǔn)答案、背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的考試類型。而對于知識點(diǎn)運(yùn)用，需要創(chuàng)造性發(fā)揮的試題總覺得束手無策。這是嚴(yán)重的自主學(xué)習(xí)能力欠缺的表現(xiàn)，需進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的教學(xué)改革力

度，使學(xué)生逐步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。

（二）缺乏創(chuàng)新思維

該專業(yè)的研究生普遍缺乏創(chuàng)新性思維，一般習(xí)慣接受已經(jīng)成型的知識體系，而對于知識點(diǎn)的運(yùn)用和創(chuàng)新性的發(fā)揮表現(xiàn)明顯不足。造成研究生創(chuàng)新思維缺乏的原因主要有兩個(gè)方面：一是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和灌輸式的教育方式造成的，這是共性問題，幾乎是所有的研究生都存在的。這需要一個(gè)緩慢的過程去改變這一現(xiàn)象。二是在研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄，各學(xué)科之間往往壁壘森嚴(yán)，缺乏有效的交叉，其結(jié)果是限制了學(xué)生的視野，縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機(jī)會，影響研究生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

（三）培養(yǎng)觀念保守、陳舊，授課方式落后

教師的培養(yǎng)觀念保守、陳舊，不能正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，目前的調(diào)查顯示，在授課方式上該專業(yè)研究生仍以傳統(tǒng)的講授方式為主，學(xué)生互動為輔的教學(xué)模式。這樣的授課方式不能調(diào)節(jié)課堂氣氛，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)深造的興趣。

（四）實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段不能跟進(jìn)

細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段發(fā)展特別迅速，需不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才能跟進(jìn)知識的前沿。但目前細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段上難以跟進(jìn)。這是多因素導(dǎo)致的結(jié)果。和人力、物力和財(cái)力等都密不可分。這里的人力是指能夠操作大型儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，他們必須經(jīng)過一定的技術(shù)培訓(xùn)才能勝任。物力是指儀器設(shè)備的更新，想要跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段必須不斷的引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備。財(cái)力除了引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和引進(jìn)儀器設(shè)備外還包括實(shí)驗(yàn)試劑的購買等。

（五）研究生導(dǎo)師創(chuàng)新性思維不足

一個(gè)具有創(chuàng)新思維的研究生離不開具有創(chuàng)新思維的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，一個(gè)墨守成規(guī)、畏懼變革、缺乏創(chuàng)造力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。長期的教育理念使學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣，如果教師不去激勵，不去鞭策，學(xué)生很難主動去思考。

三、細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）改革理論課的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

為了培養(yǎng)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維，我們在理論課的教學(xué)模式中一改傳統(tǒng)以教師為主體的授課方式，逐漸推行了啟發(fā)式、研究式、討論式、基于問題式等教學(xué)手段[4-5]，這種新的教學(xué)模式一般以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，他們通過小組討論、查閱資料解決問題等方式來完成教師的要求。在這個(gè)過程中，課堂氣氛活躍了，學(xué)生動腦思考了，創(chuàng)新性思維得以充分發(fā)揮。

（二）跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，增設(shè)前沿性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了使細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生快速掌握前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，我們開設(shè)了較為前沿的實(shí)驗(yàn)課程如利用激光共聚焦顯微鏡觀察細(xì)胞內(nèi)部的超微結(jié)構(gòu)，用流式細(xì)胞儀檢測細(xì)胞表面存在的分子等。而且我們經(jīng)常與公司和企業(yè)合作，不定期邀請公司企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行新技能的傳送。讓學(xué)生及時(shí)了解新動態(tài)，及時(shí)更新自己的知識以適應(yīng)社會的需求。

（三）營造有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開大量文獻(xiàn)的閱讀，尤其是閱讀高水平的文獻(xiàn)更是有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我們細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)的研究生每周都要有幾名學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，而且我們規(guī)定，閱讀文獻(xiàn)的影響因子一定要在5.0以上。通過文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生了解了文獻(xiàn)中的前瞻性的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，拓展了實(shí)驗(yàn)思路，熟悉了實(shí)驗(yàn)技能。通過學(xué)生的講述也使實(shí)驗(yàn)室其他同學(xué)和教師受益，是一個(gè)雙贏的舉措。

（四）實(shí)施團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式

研究生的培養(yǎng)實(shí)際就是對研究生科研能力的培養(yǎng)，而科研能力的核心是創(chuàng)新能力。為了提高細(xì)胞生物學(xué)研究生創(chuàng)新思維，本專業(yè)研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，這個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3～5名教師組成，他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同指導(dǎo)研究生。然后又根據(jù)實(shí)驗(yàn)室科研任務(wù)的不同適時(shí)進(jìn)行分組?？傌?fù)責(zé)人就是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員，和幾個(gè)課題相近的學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，同時(shí)設(shè)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)教師作為總的負(fù)責(zé)人提出課題的相關(guān)要求，并給予研究生一定的自主權(quán)，在需要的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)[6]。

（五）提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維

一個(gè)具有創(chuàng)新思維的研究生離不開具有創(chuàng)新思維的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，一個(gè)墨守成規(guī)、畏懼變革、缺乏創(chuàng)造力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)難以培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才。而富有創(chuàng)新意識的高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)不但要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能，而且還要有先進(jìn)的教育理念。那么導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維如何進(jìn)行培養(yǎng)和維持呢？我們主要從以下幾個(gè)方面來做。首先，組織團(tuán)隊(duì)的教師閱讀文獻(xiàn)，做文獻(xiàn)匯報(bào)，一般每名教師每學(xué)期都有3次做文獻(xiàn)匯報(bào)的機(jī)會。通過文獻(xiàn)匯報(bào)使教師能夠及時(shí)了解國內(nèi)外研究動態(tài)，了解名家的思維方式，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能。其次，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，我們團(tuán)隊(duì)每年都會派教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，細(xì)胞生物學(xué)學(xué)術(shù)會議、免疫學(xué)學(xué)術(shù)會議我們幾乎都會參加。再次，派團(tuán)隊(duì)教師到相關(guān)單位去進(jìn)修，我們會不定期指派團(tuán)隊(duì)的教師到相關(guān)科研單位去進(jìn)修學(xué)習(xí)。時(shí)間安排和課程安排主要依教師的具體情況而定。最后，申請國外進(jìn)修的機(jī)會，該團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有一名教師從美國康奈爾大學(xué)學(xué)成歸來，目前有一名教師在美國紐約大學(xué)學(xué)習(xí)，以后我們還會不定期地派團(tuán)隊(duì)教師去國外學(xué)習(xí)，以保持教師的創(chuàng)新思維。

研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要一個(gè)長期的緩慢的過程。我們通過改革理論課的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，增設(shè)前沿性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；營造有利于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)施團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式和提高導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維等方法對細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)研究生進(jìn)行了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過這些方式的改革可以看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣濃厚，科研目標(biāo)明確，在

自己科研課題中融入了自己的創(chuàng)新性思路。從目前的科研狀態(tài)可以看出我們的改革對研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有益處，希望通過我們的努力和堅(jiān)持實(shí)施能夠達(dá)到一個(gè)理想的效果。

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