XMOOC教學(xué)模式在投資學(xué)專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新運用初探

王帥 蘇慧 楊培濤

摘 要：隨著知識經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，給傳統(tǒng)的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學(xué)者、教育家和商家關(guān)注的熱點和難題。文章從分析投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC教學(xué)模式的可行性入手，論述了投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并構(gòu)建了投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，實現(xiàn)了投資學(xué)專業(yè)教學(xué)從“被動式學(xué)習(xí)”到“主動式學(xué)習(xí)”、從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)變，促進了投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：XMOOC；投資學(xué)；創(chuàng)新運用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0003-03

隨著知識經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式受到了新型媒體教學(xué)模式前所未有的競爭與挑戰(zhàn)。自2012 年以來，MOOC（MassiveOpen Online Course，大規(guī)模在線開放課程，簡稱 “幕課”）教學(xué)模式實現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)教育從“被動式學(xué)習(xí)”到“主動式學(xué)習(xí)”、從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)變[1-5]，已經(jīng)逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的核心和研究熱點，受到了教育界、學(xué)術(shù)界、商業(yè)界的廣泛關(guān)注。王永固[6]（2014）通過對MOOC進行文獻分析、參與觀察和案例分析，研究發(fā)現(xiàn)，MOOC的內(nèi)涵主要從課程形態(tài)、教育模式和知識創(chuàng)新三個維度詮釋；徐舜平以清華大學(xué)為例，用博弈論模型分析了學(xué)校的MOOC平臺建設(shè)行為和教師的課程申報提供行為[7]；張巖（2015）通過大數(shù)據(jù)對北京大學(xué)六門MOOC中學(xué)習(xí)行為的特點進行分析，論述了考察學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系[8]。國內(nèi)對MOOC的研究已成為熱點，并取得了成果，但研究不夠深入，尤其是對XMOOC教學(xué)模式研究較少，與學(xué)科結(jié)合的研究成果更少。

一、投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC教學(xué)模式的

可行性分析

投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有較強的投資策劃、決策與管理能力，能在政府部門、金融機構(gòu)、公司、企業(yè)等從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、融通性、開放式的中高級專業(yè)人才。達到投資學(xué)的這種培養(yǎng)目標(biāo)需要充分利用學(xué)?；騾^(qū)域內(nèi)乃至全國各學(xué)科的優(yōu)勢資源和資源共享平臺，這與XMOOC的教學(xué)模式在一定程度上是不謀而合的，符合XMOOC教學(xué)模式實施的條件和規(guī)律。

（一）整合和共享投資學(xué)專業(yè)優(yōu)勢資源中具有的

載體優(yōu)勢

投資學(xué)專業(yè)要求整合學(xué)校或區(qū)域內(nèi)乃至全國的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的優(yōu)勢資源，XMOOC教學(xué)模式通過PC、PAD、SMARTPHONE和CABIE TV等載體建立優(yōu)勢共享平臺和聯(lián)動機制，打造一個面向區(qū)域或全國的開放、交互、生態(tài)的投資學(xué)專業(yè)知識環(huán)境平臺，實現(xiàn)投資學(xué)的國際化戰(zhàn)略和品牌價值的提升，更有效地服務(wù)社會，輻射投資文化，促進投資知識交流共享，實現(xiàn)經(jīng)濟的發(fā)展和文明的進步[9-11]。

（二）投資學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有知識傳播優(yōu)勢

XMOOC教學(xué)模式是以“微視頻（一般20分鐘左右）+交互式練習(xí)（interactive Exercises）為主要知識表現(xiàn)方式[12-13]，其優(yōu)勢在于方便投資學(xué)參與者個性化定制適合的學(xué)習(xí)工具加入投資學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)群組，減小投資學(xué)知識的顆粒度，有助于投資學(xué)知識資源的傳播速度的提高和傳播范圍的擴大，有利于增強學(xué)校投資學(xué)的文化輻射功能和提升其社會服務(wù)能力。

（三）投資學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有較好的評價體系與反饋機制

從供給方看，XMOOC教學(xué)模式，一方面，根據(jù)投資學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，及時采用國內(nèi)外較為先進有效的教學(xué)理論和實踐方法、動態(tài)更新投資學(xué)相關(guān)的圖書資源、提煉教學(xué)內(nèi)容和名師視頻資料、提升教學(xué)工作規(guī)范、課堂講授技巧、課堂教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等，促進教師積極主動地開發(fā)前沿的教學(xué)資源和提升自己的教學(xué)效果。另一方面，依據(jù)不同投資學(xué)參與者的要求、能力和意愿，最大限度地滿足投資學(xué)學(xué)習(xí)者的個性化培養(yǎng)需求，通過多種方式形成診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；從需求方看，學(xué)習(xí)者在自我選擇學(xué)習(xí)的過程中通過“隨堂測驗”“隨堂考試”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式調(diào)整自己的學(xué)習(xí)需求，提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿，同時促進教師開發(fā)最優(yōu)質(zhì)的投資學(xué)教學(xué)資源和先進的教育方法手段，提升XMOOC教育模式的品牌效應(yīng)。

二、投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的教學(xué)設(shè)計

投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式必須在符合投資學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律的同時體現(xiàn)XMOOC教學(xué)模式的自主性、多樣性和互動性特征。

（一）目標(biāo)定位

投資學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復(fù)合型人才，這符合XMOOC教學(xué)模式的自主性、多樣性和互動性特征。自主性在投資學(xué)中表現(xiàn)為投資學(xué)學(xué)習(xí)者或參與者能夠根據(jù)自己的視角、能力、意愿和觀點參與課程設(shè)計和組織，最大限度地自由選擇自己的學(xué)習(xí)方法、手段、對象、內(nèi)容、時間和地點；多樣性表現(xiàn)在融入各種投資文化、投資理念和投資思維環(huán)境，體驗不同的投資狀態(tài)和角色轉(zhuǎn)換；互動性表現(xiàn)為依據(jù)不同的參入者節(jié)點和內(nèi)容節(jié)點在教育者與學(xué)習(xí)者之間進行連接和互動，培養(yǎng)和完善學(xué)習(xí)者各種能力和技能的同時，提升XMOOC教學(xué)的供給資源和質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容

投資學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的保障機制，包括課程設(shè)計、實踐設(shè)計和論文設(shè)計。XMOOC模式將學(xué)?；騾^(qū)域乃至全國投資學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源融入課程設(shè)計和在線測試之中，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最優(yōu)質(zhì)的投資學(xué)課程視頻，如微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等核心課程的微視頻、電子書等核心知識資源，定制了具有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)單元集，不僅增強課程內(nèi)容的前沿性、精品性、新穎性和有效性，而且增加了課與課之間的邏輯性、系統(tǒng)性、連貫性、全面性和整體性。在實踐設(shè)計上XMOOC模式運用虛擬交易所、虛擬投資分析平臺、虛擬沙盤和虛擬競賽和現(xiàn)實的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用操作能力。在論文設(shè)計上XMOOC模式與真實的投資案例和投資研究報告、項目對接，讓學(xué)習(xí)者能夠解決現(xiàn)實投資活動中遇到的難題和難點，感受到投資的樂趣。

（三）教學(xué)方式

XMOOC模式運用現(xiàn)代化的PC端、移動端、博客、微信、維基、視頻、攝像機、視頻、投影儀、錄音設(shè)備、動畫、游戲、郵件、論壇和PPT等手段[14-15]，通過10分鐘左右的短視頻課程、高頻率回顧性（鞏固性）測試、與學(xué)習(xí)材料的深入互動、家庭作業(yè)（含截止日期）、作業(yè)批改、問答平臺、線上互動等整體建構(gòu)而成的開放式教學(xué)模式，便于投資學(xué)習(xí)者課外根據(jù)實際情況如學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知維度等合理安排學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度和評價模式以及反饋路徑，提高學(xué)習(xí)者的主動性、責(zé)任心和控制感，課內(nèi)進行模擬沙盤比賽、項目式分析以及案例評判，與同伴和教師分享投資體驗、投資成果和共享投資知識，提高投資學(xué)習(xí)者的實戰(zhàn)能力與技能。

圖1 投資學(xué)XMOOC模式平臺下的交互功能圖

三、投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的評價

體系與反饋機制構(gòu)建

（一）評價體系

投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系就是對XMOOC模式的績效評價，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)可從供給方教師、需求方學(xué)習(xí)者、投資企業(yè)以及第三方評估單位四方面的績效進行評價。供給方績效評價指標(biāo)包括：教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)資源、課程論壇、問題答疑、作業(yè)測試、系統(tǒng)測評、討論區(qū)等；需求方學(xué)習(xí)者績效評價指標(biāo)包括：年齡、背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、投入時間、出勤率、意愿度、持續(xù)性、課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)劃、互動性等。投資企業(yè)對XMOOC模式評價主要是對學(xué)習(xí)者能力的評價，主要指標(biāo)包括學(xué)習(xí)者所在企業(yè)利潤的增加、投資產(chǎn)品的改進、投資產(chǎn)品的創(chuàng)新、成本的節(jié)約、投資技術(shù)的革新等；第三方評價主要是對XMOOC教學(xué)模式內(nèi)部機制的評價和社會影響度的評價。

（二）反饋機制構(gòu)建

投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的反饋機制主要目的在于促進教師教學(xué)的改進和學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提升，XMOOC模式的反饋機制，一方面，可推動XMOOC模式實施、實現(xiàn)投資學(xué)教學(xué)資源的改變與更新、交流互動的改善與進步、教學(xué)手段的改進與提高、教學(xué)方法的完善與提升，從而充分利用投資學(xué)的優(yōu)勢資源，推動XMOOC模式更好地運用。另一方面，XMOOC模式的實施促進了學(xué)習(xí)者互動性的增強、參與度的改進、能力的提升、意愿的改善、歸屬感的加強、自主性的提高等，培養(yǎng)能夠從事各類投資決策和管理能力的寬口徑、復(fù)合型人才，從而更好地實現(xiàn)投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的案例分析

以“證券投資學(xué)”課程作為投資學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程進行XMOOC模式的案例分析。教師將每一節(jié)課的內(nèi)容圍繞著證券投資原理、證券交易、證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、市場與行業(yè)分析、公司因素分析、股票投資價值分析、債券投資價值分析、證券投資基金投資價值分析、衍生證券的證券投資價值分析、波浪理論、K線理論、切線理論等進行設(shè)計，提供相關(guān)學(xué)習(xí)的視頻（包括知識點講解和重點難點解析）和案例分析，并創(chuàng)建班級學(xué)習(xí)討論組和發(fā)布在線學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織虛擬交易所競賽和知識競賽，根據(jù)課堂作業(yè)、競賽狀況、在線討論情況、具體教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的講解和再講解。學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、時間安排等有目的地選擇相關(guān)學(xué)習(xí)視頻、完成作業(yè)、參加討論、在線測試、互動交流等，并向同學(xué)、教師尋求幫助，分享學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗。一方面通過證券投資學(xué)課程作業(yè)的完成情況、測試的成績及學(xué)習(xí)者競賽結(jié)果和討論表現(xiàn)以及大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對證券投資學(xué)學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)的形成性評價；另一方面通過“證券投資學(xué)”線上結(jié)業(yè)測試及線下期末考試來實現(xiàn)終結(jié)性評價。最終通過這種多元化的評價方式確保”證券投資學(xué)”學(xué)習(xí)者的能力和技能培養(yǎng)，實現(xiàn)投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，XMOOC模式在全國各高校中進行嘗試和推廣，對傳統(tǒng)的高等教育帶來了巨大壓力和沖擊，成為了學(xué)者、教育家和商家關(guān)注的熱點和難題。本文主要分析了XMOOC模式在投資學(xué)專業(yè)教學(xué)上實施的可能性，并從投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行深刻的論述，實現(xiàn)投資學(xué)教育從“被動式學(xué)習(xí)”到“主動式學(xué)習(xí)”、從“傳授范式”到“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)變，并構(gòu)建了投資學(xué)專業(yè)實施XMOOC模式的評價體系與反饋機制，保障投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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