中職計算機教學中學生學習能力的培養(yǎng)

汪永林

隨著社會的發(fā)展，計算機技術成為人們必備的技能。各類職業(yè)學校為此投入了大量的人力、物力，但是教學效果并不理想。職業(yè)學校的學生基礎薄弱，學習動力不足，這是眾所周知的。作為職業(yè)學校的教師要有足夠的耐心，長期督促，更重要是采取合理的教學方法，讓學生對計算機這門課產(chǎn)生興趣，從而提高他們自主學習能力。通過多年來的職業(yè)中專計算機教學工作，筆者積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將工作的點滴體會分析歸納如下：

一、激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代教育科研表明，學生對某學科學習的積極性的高低、學習效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于學生對該學科的興趣的濃厚與否?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑢W生一旦由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，就會大大調動學習的積極性和興趣。針對目前中職學生的實際情況，設計教案要符合學生的心理需要，具有啟發(fā)性。計算機課的教學中多采用任務驅動式的教學法。把學習的知識點分散在不同的任務中，從而達到教學目標。如果設置的任務不能吸引學生的興趣，就不能調動學生的學習積極性，達不到學生主動參與學習的效果，教學任務也就難以保證能夠順利完成。實踐證明，通過對學生進行成功激勵或當學生發(fā)現(xiàn)他們所學的知識能解決生活中遇到的問題時，學生往往會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在講解Excel函數(shù)這一節(jié)內容，我安排了3個任務：興趣小組表，大氣污染表，成績表。通過計算總人數(shù)、平均人數(shù)、總分、平均分以及判斷是否達標，讓學生掌握函數(shù)的組成，使用方法。更重要的是讓他們知道Excel函數(shù)的強大功能，能幫助他們解決現(xiàn)實生活中的好多問題，自然增加了學生的學習興趣。

二、分組教學，培養(yǎng)學生學習、合作的能力

常規(guī)教學的理想化目標，對學生掌握教材內容，完成教學任務有一定的激勵作用。但由于教學組織過于單一，容易在某種程度上不符合教學實際。尤其是每個學生在認知水平、技能能力等方面存在著差異。傳統(tǒng)的教學往往不能很好的照顧到能力、基礎偏差的學生，使這部分學生產(chǎn)生對學習目標可望而不可及、心有余而力不足的感覺，從而導致掌握不了學習的內容，甚至學不會一些技能動作，在心理上產(chǎn)生一種自卑、不自信，甚至對學習失去興趣和積極性。

采用合作分組形式進行教學，不僅對學生的技能學習有所提高，對于學生的一些能力方面也是有提高的。每一個小組為了能夠更好地展示自己小組的學習成果，小組長就要帶領、組織、管理好自己的組員，這就體現(xiàn)了學生的組織管理能力。在如何提高本組學習的同時鍛煉了學生的組織管理能力。一些掌握得好的學生如何運用自己掌握的技術進行示范和指導，如何才能幫助其他同學，在幫助其他同學的同時，自己的能力也得到了鍛煉。在相互合作幫助的過程中，小組成員之間的相互交流是必不可少的，學生的交流能力自然也得到了鍛煉提高。

三、提高學生的自主學習的能力

偉大的教育家陶行知說過，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！币虼?，我們應該解放兒童，培養(yǎng)學生學會學習。自主學習就是要充分發(fā)揮學生的主體性。

計算機知識非常廣，我們不可能把所有的知識都教給學生，因此，提高學生的自主學習是非常重要的。筆者認為可以從以下幾個方面提高學生的自主學習能力：

1.教學生學會使用書本。筆者在幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生，沒有看書的習慣，更別說自己主動學習書本上的知識了。他們習慣于等著老師講解演示，自己跟著后模仿。這樣做，他們當節(jié)課可能會操作，可是時間一長，就會忘了所學的技能。所以教學中應教會學生“怎么學”。例如：我們在介紹WINDOWS基本操作時，利用課堂時間對教材進行帶讀，邊讀教材邊操作，并通過投影儀將操作步驟和結果演示給全體學生，指導學生如何通過讀書來進行訓練操作技能。

2.教學生學會觀察聯(lián)系各知識點。在學習過程中，有些知識是相通的，這就要求學生學會融會貫通，舉一反三，由此及彼。在教學中，我們要加強學生這方面能力的培養(yǎng)。例如：在講解常用Excel函數(shù)的使用中，Sum、Average、Max和Min這個四個函數(shù)的作用不同，但是用法完全相同。所以教師以Sum為例講完函數(shù)的組成以及它的使用方法后。剩下的Average、Max和Min三函數(shù)的使用完全可以讓學生借助于Sum函數(shù)的使用方法來自學掌握。

3.教學生學會發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決問題。在教學過程中，我總是對學生說，不要怕出錯，但要思考錯在哪兒，并怎么去改正它。例如：在講解Excel單元格數(shù)據(jù)的輸入知識點時，學生遇到這樣一個問題：數(shù)字前面的0也無法顯示出來，如輸入電話號碼：05518888888，前面的0是顯示不出來的。為了分析0顯示不出來的原因，我讓學生觀察它的對齊方式：右對齊。接著我讓學生根據(jù)它的對齊方式，判斷它是文本型數(shù)據(jù)還是數(shù)字型數(shù)據(jù)，學生回答：數(shù)字型數(shù)據(jù)。接下來我又問了：對一個數(shù)據(jù)，前面的0有用嗎？比如說你們當中的某位同學考了100分，可是其中有一個0跑錯位置了，變成了010，你們說它還是100嗎？說到這兒，學生當然知道0顯示不出來的原因了。

計算機教育作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，絕不能僅僅停留在掌握其基礎知識和基本操作技能上，而應著眼于培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法分析問題，解決問題，發(fā)展學生的自主學習的能力。在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。

（作者單位：安徽省合肥市經(jīng)貿旅游學校）