高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用分析

王春花

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域開展的勢(shì)頭十分旺盛，給傳統(tǒng)教育思想和教育方式帶來的挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師不管是在教學(xué)方法上還是在教學(xué)理念上都顯得十分陳舊，“填鴨式”或者“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式只對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)起到作用，而對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力則顯得“后勁不足”。在新形勢(shì)下，在高中生物教學(xué)中使用參與式的教學(xué)法成為了業(yè)界新寵，如何有效開展參與式教學(xué)法成為了每個(gè)有識(shí)之士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、高中生物教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教師自身素質(zhì)和能力存在差距

縱觀現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，教師自身素質(zhì)的問題往往十分突出，日漸明顯的問題成為了制約高中生物教學(xué)質(zhì)量提升的主要瓶頸因素之一。在教學(xué)中，雖然他們態(tài)度端正兢兢業(yè)業(yè)，但是專業(yè)上的短板依然不容忽視。特別是面對(duì)認(rèn)知能力和理解能力都較強(qiáng)的高中學(xué)生而言，他們的教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容難免顯得有點(diǎn)捉襟見肘，費(fèi)力不討好。還有一部分高中生物教師來自于專業(yè)的師范院校，但是畢業(yè)后的他們從未進(jìn)行過任何形式的培訓(xùn)或充電，學(xué)生送走了一批又一批，但是自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念卻是多年不變的“換湯不換藥”。很顯然，這樣素質(zhì)的教師開展高中生物教學(xué)就連基本教學(xué)任務(wù)的完成都顯得十分困難，就更別提在教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法了。

2.社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固

在我國(guó)，應(yīng)試教育制度是多年來選拔和任用人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，雖然近年來已有所調(diào)整，但是其思想的“余孽”仍然“暗潮洶涌”。在高中階段，不管是社會(huì)、學(xué)校又或者是家長(zhǎng)，抱著嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”，按照分?jǐn)?shù)把學(xué)生人為的分為不公平的“三六九等”。在應(yīng)試教育思想上，凡是能夠快速提升應(yīng)試成績(jī)的方法就是好方法，否則就會(huì)被統(tǒng)統(tǒng)“打入冷宮”，永不續(xù)用。在這種片面理念的指導(dǎo)之下，高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用顯得舉步維艱，不少教師為了應(yīng)付所謂的檢查或者是趕一下時(shí)髦盲目的用一下參與式教學(xué)法，真正對(duì)其的態(tài)度卻是十分冷漠，更有甚者甚至是直接嗤之以鼻。

二、高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，貫徹落實(shí)參與式教學(xué)法

要想在高中生物教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)參與式教學(xué)法，和諧寬松教學(xué)氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。首先，每一個(gè)教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上進(jìn)行細(xì)致入微的分析，大部分學(xué)生之所有不愿意參與到教師的教學(xué)互動(dòng)中，原因之一就是課堂氛圍死氣沉沉，猶如一潭死水。參與式教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己地位“下降”，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。同時(shí)，教師還應(yīng)該一改往日高高在上權(quán)威者的形象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，敢于對(duì)所謂的“權(quán)威”開炮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在參與式教學(xué)法中樂在其中

對(duì)于任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)而言，“興趣無疑是最好的老師”，對(duì)于參與式教學(xué)法的貫徹落實(shí)亦不例外。每一個(gè)高中生物教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，在教材中找到與參與式教學(xué)法相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在親身感受、體驗(yàn)的過程中全面踐行參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)于情境的渴望前所未有，將教學(xué)與其熟悉的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系是提升參與式教學(xué)法的一大“利器之一”。通過與之相對(duì)應(yīng)的情境刺激，學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，參與的效果顯而易見。

例如，教師在進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)失水”的相關(guān)問題講解的時(shí)候就可以通過一個(gè)學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行課堂引入?！霸谘谉岬南募荆愤叺闹参锎蟛糠秩~子都有著卷邊甚至是萎縮的現(xiàn)象，那么為什么會(huì)這樣呢？”這個(gè)場(chǎng)景十分常見，但是大部分的學(xué)生卻并未真正關(guān)注或者是重視。此時(shí)拋出這個(gè)問題，學(xué)生的思維會(huì)立馬變得不一樣。將這個(gè)生活場(chǎng)景與細(xì)胞質(zhì)失水結(jié)合起來，學(xué)生的參與欲望一下子被充分激發(fā)出來，討論的氣氛積極熱烈，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的滲透“易如反掌”，參與式教學(xué)成果斐然。

3.在生物實(shí)驗(yàn)中全面踐行參與式教學(xué)法

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)所占的地位舉足輕重，要想在高中生物教學(xué)中全面踐行參與式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)的參與必不可少。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師做主的內(nèi)容太多，在參與式教學(xué)法下學(xué)生大膽的參與和動(dòng)手實(shí)踐變得至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)中從旁協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析，大膽思考，廣泛參與。

例如，教師在進(jìn)行“細(xì)胞分裂”相關(guān)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行細(xì)致觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組撕一片洋蔥片制作標(biāo)本，將制作好的標(biāo)本放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，通過調(diào)整光圈等方式進(jìn)行一步又一步的參與探索。每個(gè)時(shí)期的細(xì)胞都有不同的形態(tài)，這些形態(tài)如果能夠被學(xué)生第一時(shí)間“捕捉”到的話，學(xué)生會(huì)變得異常興奮，參與的欲望就會(huì)變得更加激烈，探索的行動(dòng)會(huì)變得更加具有行動(dòng)力。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用任重而道遠(yuǎn)，每一個(gè)高中生物教師應(yīng)該全面調(diào)整思路，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，在樂趣中增長(zhǎng)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）