英語語言文學對學生語言能力培養(yǎng)的作用分析

孟麗君

摘要：英語教學在現(xiàn)代教育中一直占領著重要地位，在素質(zhì)教育背景下也是如此。其中，在英語教學過程中開展英語語言文學教學也是該課程的重點內(nèi)容之一。英語語言文學對于培養(yǎng)學生的語言能力、寫作能力、綜合素養(yǎng)等等都有非常大的幫助。在過去英語語言文學教學中，存在較大的問題，教師一般忽視了鍛煉學生語言運用能力這一要求，而且過分注重傳授學生基礎知識。所以，本文通過對英語語言文學進行分析，闡述其對學生語言能力培養(yǎng)的影響及作用。

關(guān)鍵詞：英語語言文學；語言能力培養(yǎng)；作用分析；交際能力

英語語言文學能夠培養(yǎng)學生的語言能力，提高學生的文化素養(yǎng)，讓學生了解更多的文化來開闊眼界等等。作為一門外國文學研究的學科，它有著自身的獨特性和優(yōu)越性，學生在教學活動可以了解更多外國文化，可以培養(yǎng)語言能力。從目前來看，很多教師都沒有意識到它的積極作用，課堂氛圍較差，教學效果不佳等現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中，教師需要正確認識英語語言文學對學生語言能力產(chǎn)生的積極影響，繼而積極開展英語語言文學教學活動，提高學生的整體能力。

一、英語語言文學與學生語言能力培養(yǎng)的相關(guān)分析

（一）學生語言能力的構(gòu)成要素

學生語言能力的構(gòu)成要素主要包括三部分：語言基礎知識、語言修辭能力以及語言交際技巧。

首先，對于語言基礎知識而言，它主要由句法和詞法這兩部分構(gòu)成。針對句法，它能夠幫助學生進行合理的含義交流，幫助學生對詞匯進行合理的整合，使句子更加合理，它是語言交流的基礎。而詞法主要是使學生進行合理的語義交流，是詞匯運用的方法。在語言基礎知識模塊，詞法和句法兩者缺一不可。

其次，對于語言修辭能力而言，它主要分為口語交際和書面交際兩部分，它是根據(jù)實際交際過程中的語言特點進行劃分的。學生在進行情感表達的時候，需要通過修辭藝術(shù)對自身所要表達的情感進行修飾，要在清晰表達自己情感的同時讓對方能夠明白理解。所以，說話者在具體的交際過程中需要合理運用修辭手法，保證語言交際達到理想的效果。

最后，對于語言交際技巧而言，在不同場景下它分為不同的技巧表達方法，它在學生的語言能力中扮演著十分重要的角色。在實際應用過程中，學生需要掌握不同場景下的交流技巧，保證說話精密，文采性強。在表達過程中，如果說話人的語言能力相對較低，那么他在表達過程中要盡量使語言精短，通俗易懂?；诖耍Z言運用分為文學語言和口語兩種。

（二）英語語言文學的教學現(xiàn)狀

英語語言文學目前的教學現(xiàn)狀不是很樂觀，雖然在素質(zhì)教育背景下做了一些改變，但是應試教育的弊端仍在部分存在。隨著全球化進程的加快，英語成為跨文化交流的重要橋梁，對英語的使用范圍不斷加大。對于我國來說，要想同世界進行緊密合作，必須學會使用英語，而青少年作為祖國的棟梁，以及未來的接班人，必須打好英語基礎。目前，在實際教學活動中，汗多教師都過分注重學生的成績，傳授英語基礎知識，將英語這門語言學拆解成部分來進行講授。但是，對于外國的文化背景和風俗習慣很少灌輸給學生。另外，在教學活動中，教師將語言和文學教學二者相分離，沒有培養(yǎng)學生的語言運用能力，這樣一來，就很難實現(xiàn)教學目標，教學效果也甚是不佳。

二、英語語言文學對學生語言能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的作用

（一）改變教學方式，提高學生整體素養(yǎng)

在英語語言文學中，一般都是選取比較具有代表性的文學作品做為教材內(nèi)容，所以，學生在理解過程中存在一定的難度，教師在講解時也存在困難。這就要求教師在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上進行講解，保證學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，降低學生理解難度，幫助學生真正理解文學作品。在現(xiàn)代教育基礎下，教學課堂應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，落實以學生為本的教育原則，保證學生形成具有自身特色的語言認知，這樣才能促使學生的語言運用能力得到培養(yǎng)。

作為多重價值的結(jié)合體，英語語言文學作品能夠促進學生整體素養(yǎng)的提高，能夠培養(yǎng)學生對于語言的實際應用能力，它并不只是反映學生學習的一種狀態(tài)和一個過程。所以，教師要注重“提高整體素養(yǎng)”這一目標要求，在教學過程中要將語言文學的篇目學習擺放在首要位置，提升學生語言交際能力，將基礎學習上升到語言交際運用的層面，減少語言和文學之間的間隙，還原教學的原本意義。

（二）學習寫作方式，提升學生寫作能力

在英語語言文學的學習過程中，學生能夠在潛移默化中模仿文學作品的寫作方式，提高自身的寫作能力。就文學作品而言，它是文學家在特定的時間和背景下、運用精煉的語言對現(xiàn)實的一種表達方式，這些作品都具有一定生活實踐背景、具有總結(jié)性。在英語語言文學教學活動中，學生通過文學作品，能夠積累相關(guān)素材、學習語言表達的方式。所以，教師在對學生講解作品時，應該對文中優(yōu)美的語句，以及意義深刻的詞匯進行重點講解，并要求學生進行模仿。長期下來，學生就能夠提升寫作水平，增強對文學的理解力。

（三）合理利用情境假設，提高學生口語表達能力

在教學活動中，教師通過激發(fā)學生求知欲來開展英語語言文學教學，提高學生人文素養(yǎng)，提高學生口語表達能力。提高學生口語表達能力主要是教師在課堂中，根據(jù)文學作品進行相關(guān)教學情景設置，給他們提供口語表達機會，讓同學進行情景表演。口語表達作為提升語言的重要表現(xiàn)，它是學生對英語基礎知識進行實踐的重要內(nèi)容。學生在情景模擬中，將文學作品進行演繹，體會文學作品的魅力，增強理解能力。同時，在表演過程中，教師給學生提供的口語表達機會也隨機增多。所以，透過英語語言文學，能夠提升學生的語言表達能力，對學生口語能力發(fā)揮著積極的作用。

（四）鼓勵學生進行作品閱讀，提高學生閱讀能力

英語語言文學從廣義上來說，它主要包括本國的發(fā)展歷史以及生態(tài)人文等，它真正反映了本國的真實社會生活。所以，學習英語語言文學能夠使學生積累材料，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富語言表達。在教學活動中，對于學生所遇到的生字和生詞，教師要指導他們進行泛讀，通過猜測詞義來了解文章大意。這樣一來，在長期的學習過程中，學生就能夠提高于都能力。同時，教師要鼓勵學生多進行文學作品閱讀，根據(jù)所學閱讀經(jīng)驗，來理解和認識英語文學作品。經(jīng)過長期的訓練，能夠有效培養(yǎng)學生的語言能力，提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言文學對于提高學生語言能力有很大的幫助，就文學本身來說，任何一種語言都有其特定的背景，學生在學習的過程中能夠增強對它的理解力。對于教師而言，要利用適當?shù)姆绞絹磉M行教學，幫助學生理解語言，引導學生學會合理運用語言進行交際。在教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的語言能力，重視文學語言文學的重要性。教師不能單純以傳授語言基本知識為教學主要目標，要重點培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，要結(jié)合國外文化背景，在相關(guān)的情景中進行教學，使學生更好的適應教學環(huán)境。

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