給予學(xué)生行走一生的精神力量

張文娟

【摘 要】 “小籃球”在我校有著濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍和良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。我們?cè)谑◇w育特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)下，積極目標(biāo)定位，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的“小籃球”校本化課程體系。通過校本化課程的建設(shè)，將“小籃球”運(yùn)動(dòng)中頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)、不屈的靈魂斗志和高貴的冠軍品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)校內(nèi)涵文化的一部分，成為支持學(xué)生一生行走的精神力量和文化印跡。

【關(guān)鍵字】 校本化課程；實(shí)踐探索；目標(biāo)價(jià)值；文化建設(shè)；精神歷練

“小籃球”運(yùn)動(dòng)在我校有著濃厚的基礎(chǔ)，是我校的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)校常年堅(jiān)持進(jìn)行籃球興趣小組活動(dòng)，連續(xù)幾年在市級(jí)小學(xué)生籃球比賽中均獲得男子組和女子組桂冠。在此基礎(chǔ)上，我們自2011年起，在省體育特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)下，積極嘗試構(gòu)建具有一定特色的“小籃球”校本化課程體系，讓“小籃球”校本課程體系固化為學(xué)校內(nèi)涵文化建設(shè)的一部分。

一、應(yīng)然與必然的選擇

我們提出開展“小籃球”校本化課程建設(shè)源于“應(yīng)然”和“必然”的初衷。“應(yīng)然”就是學(xué)校在辦學(xué)過程中不斷積累下來的辦學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐認(rèn)知；“必然”就是在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)上我們通過自身的努力期待能夠達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。

1.現(xiàn)有實(shí)踐基礎(chǔ)

小籃球運(yùn)動(dòng)一直以來是我校的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我校早在2000年前后就開始在全校各個(gè)年級(jí)中普遍開展形式多樣，豐富多彩的小籃球活動(dòng)，以籃球課外活動(dòng)的全面開展、校園籃球氛圍的積極營(yíng)造為重點(diǎn)，以籃球興趣小組和籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建和訓(xùn)練為突破口，進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐性研究，學(xué)生籃球隊(duì)參加比賽屢次榮獲冠軍。這一切都為我們實(shí)施小籃球校本化課程建設(shè)打下扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。

2.學(xué)校發(fā)展需求

小籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了我校的發(fā)展特色。如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高檔次、水平，提升籃球運(yùn)動(dòng)的品味，營(yíng)造良好的籃球氛圍，構(gòu)建以小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)為特色的校本課程，并以此營(yíng)造學(xué)校獨(dú)特文化氛圍，把“小籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”走上規(guī)范化和科學(xué)化的發(fā)展軌道，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的一員，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)校的凝聚力，使其成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，有機(jī)融入學(xué)校日常的學(xué)習(xí)生活之中，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的過程中發(fā)揮更大的作用，是我們認(rèn)真思考的問題。

二、起點(diǎn)與終點(diǎn)的定位

基礎(chǔ)目標(biāo)定位：全校師生學(xué)會(huì)一套小籃球韻律操；形成一套小籃球教學(xué)案，匯編整理形成完整的小籃球校本課程教材；創(chuàng)編一套籃球游戲，形成整套教材，表演或視頻等音像資料；形成一套學(xué)生小籃球素養(yǎng)水平檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；匯編教師小籃球教學(xué)反思論文；形成小籃球運(yùn)動(dòng)系列創(chuàng)編器材；積極營(yíng)造學(xué)校籃球氛圍（重點(diǎn)墻面裝飾和地面標(biāo)志物）。

學(xué)生素養(yǎng)顯性目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生能熱愛籃球運(yùn)動(dòng)，掌握一套籃球韻律操，各年級(jí)段學(xué)生會(huì)玩籃球游戲并能掌握相應(yīng)的籃球基礎(chǔ)技能，全面提升學(xué)生整體籃球素養(yǎng)；（2）保持學(xué)校學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽成績(jī)高位發(fā)展，進(jìn)一步彰顯學(xué)校小籃球?qū)嵙?，確保學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)力和品牌，培養(yǎng)并表彰一批籃球校園之星；學(xué)生素養(yǎng)隱性目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解籃球基礎(chǔ)知識(shí)，崇尚籃球運(yùn)動(dòng)精神，團(tuán)結(jié)合作，頑強(qiáng)拼搏，具有較強(qiáng)的集體主義觀念；（2）讓學(xué)生能充分理解籃球精神，并能將籃球精神在學(xué)習(xí)和生活中得以充分體現(xiàn)。

三、課堂與課間的行走

在學(xué)校“小籃球”校本課程建設(shè)中，我們注重從課堂與課間兩方面入手，積極進(jìn)行“小籃球”校本化課程建設(shè)：學(xué)校每位學(xué)生人手一只籃球，每周至少一節(jié)籃球課，每周兩次的小籃球韻律操等都為我們有效開展校本課程奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)學(xué)校小籃球校本化課程建設(shè)，學(xué)校制定了一系列的考核管理評(píng)價(jià)機(jī)制，從制度層面和量化考核等方面對(duì)校本化課程建設(shè)進(jìn)行有效管理和詳實(shí)評(píng)價(jià)。

四、文化與精神的印染

1.悄然改變的校園氣息

我們秉承“共享幸福完整的童年”辦學(xué)理念，基于學(xué)校已有實(shí)踐基礎(chǔ)和應(yīng)有的發(fā)展愿景，提出開展“小籃球”校本化課程建設(shè)的初步構(gòu)想。在省體育特級(jí)教師的悉心指引下，我們注重從學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)、校園文化目標(biāo)等“三個(gè)緯度”上對(duì)小籃球校本課程建設(shè)進(jìn)行價(jià)值定位。通過項(xiàng)目組全體教師一年來的扎實(shí)研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，在學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、課程建設(shè)體系、校園文化氛圍等方面均有了新的變化與氣象！

2.走向自覺的行動(dòng)實(shí)踐

根據(jù)我校的實(shí)際情況，以小籃球校本化課程建設(shè)為目標(biāo)，在專家組的指引下，我們初步建立了以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為基礎(chǔ)框架，以“學(xué)習(xí)理論、集體備課、主題教研、反思交流”為活動(dòng)主題的校本課程建設(shè)與研討平臺(tái)。以學(xué)校小籃球校本化課程建設(shè)考核基準(zhǔn)為目標(biāo)，不斷深化落實(shí)“七個(gè)一”活動(dòng)，確保學(xué)生每天有籃球活動(dòng)、教師每周有小籃球主題公開教學(xué)研討、教師每月進(jìn)行教學(xué)觀摩和教學(xué)反思，在不斷提升學(xué)生籃球素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)教師整體的小籃球校本化課程構(gòu)建力。

3.逐步深入的文化引領(lǐng)

在小籃球校本化課程建設(shè)中，我們按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定了年級(jí)活動(dòng)重點(diǎn)：低年級(jí)以小籃球游戲活動(dòng)為主題，體育組積極整理各類小籃球游戲活動(dòng)材料，匯編整理成《小籃球趣味游戲指導(dǎo)匯編》，充分利用體育課和大課間活動(dòng)時(shí)間積極開展充滿趣味性的小籃球游戲，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行校級(jí)大型體育活動(dòng)，既有充滿趣味性的“陽光體育趣味比賽”，也有體現(xiàn)競(jìng)技能力與水平的“校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們一方面進(jìn)行學(xué)生小籃球技藝展示，讓小籃球技能突出的學(xué)生進(jìn)行能力展示；一方面把“小籃球韻律操”納入比賽內(nèi)容，整班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和評(píng)比。

“小籃球”運(yùn)動(dòng)對(duì)于我校而言，已經(jīng)不僅僅是一種體育運(yùn)動(dòng)，更是一種精神的歷練和文化的傳承，這種頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)和不屈的冠軍品質(zhì)已經(jīng)內(nèi)化為了學(xué)校內(nèi)涵文化的一部分，成為了支持學(xué)生一生行走的精神力量和文化印跡。