幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的發(fā)現(xiàn)與塑造

馬葉瓊

【摘 要】 游戲是小孩子的天性，一些教師不重視游戲的意義，或者設(shè)計(jì)了一些不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，或在幼兒游戲時(shí)給予太多規(guī)范和約束，這些都不利于幼兒游戲精神的發(fā)現(xiàn)和塑造。唯有發(fā)現(xiàn)兒童，才能成長(zhǎng)兒童。站在幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的角度，運(yùn)用原生態(tài)的教育方式，讓幼兒大膽游戲，才能成長(zhǎng)幼兒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué)；游戲精神；發(fā)現(xiàn)

席勒表示：“兒童游戲中常寓有深刻的思想”?！吨改稀芬仓攸c(diǎn)指出游戲?qū)τ谟變航逃膬r(jià)值和意義。在幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，要重視對(duì)幼兒游戲精神的發(fā)現(xiàn)與塑造，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)、交流、探尋與創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)與塑造幼兒的游戲精神，需要教師不過多干預(yù)幼兒，也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍和情境，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，以幼兒為本，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒自主游戲，并做好“順其自然”式的引導(dǎo)和支持，優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)自主參與游戲

為發(fā)現(xiàn)和塑造幼兒的游戲精神，需要先從幼兒的情感、精神上給予鼓舞，讓幼兒自主參與趣味的游戲活動(dòng)。幼兒的參與積極性和主動(dòng)性，是幼兒在幼兒期是否能發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展能力的關(guān)鍵影響因素。需要營(yíng)造良好的氛圍，做好情感鼓勵(lì)、材料輔助、氛圍營(yíng)造，激勵(lì)幼兒自主參與游戲，在玩中塑造游戲精神。如數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入“猴子摘桃”的游戲，將體育鍛煉和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合起來。分配小組，4個(gè)幼兒為一組，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將對(duì)面的桃子搬運(yùn)過來，數(shù)量最多，且數(shù)正確的小組獲勝。將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，幼兒參與競(jìng)賽性的游戲，讓幼兒感悟到數(shù)字的奇妙，也在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，積極參與，發(fā)現(xiàn)了游戲的樂趣，塑造了幼兒的游戲精神，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、生態(tài)教育方式，順其自然引導(dǎo)幼兒

幼兒教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與塑造幼兒的游戲精神，需要運(yùn)用原生態(tài)的教育方式，順其自然地引導(dǎo)幼兒。不能按照成人化的思想和思路，要求幼兒學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、如何操作、應(yīng)和同伴保持什么關(guān)系等。而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中表現(xiàn)和探索，基于幼兒本真的表現(xiàn)，教師跟蹤記錄，做好調(diào)整和引導(dǎo)。這種順其自然，延續(xù)自主表現(xiàn)來實(shí)施教育的原生態(tài)方式，更利于幼兒成長(zhǎng)。如棋類區(qū)游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)巖巖沒有參與到游戲中，無精打采的樣子。于是詢問巖巖怎么了。巖巖回答：“他們不讓我玩”。“為什么呢？”另幾個(gè)幼兒說：“巖巖不遵守規(guī)則，總是按自己的來，還總批評(píng)別人走錯(cuò)了”。趁著游戲沖突的機(jī)會(huì)，教師對(duì)巖巖的社會(huì)性規(guī)則意識(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)。師：“每個(gè)游戲、社會(huì)生活都有規(guī)則，只有每個(gè)人都遵守規(guī)則，我們才能生活得更好呢！”順其自然，借助游戲過程中的沖突和問題，對(duì)幼兒進(jìn)行原生態(tài)教育，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)注探索表達(dá)，發(fā)展幼兒綜合能力

為發(fā)現(xiàn)和塑造幼兒的游戲精神，除了需要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中，還需要關(guān)注幼兒的探索和表達(dá)，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在過程中收獲知識(shí)，發(fā)展能力。如組織“不會(huì)沉的船”手工游戲的時(shí)候，教師展示了生活中實(shí)物船在大海中穩(wěn)健行走的視頻，激發(fā)了幼兒的興趣。師：“船為什么不會(huì)沉呢？我們一起來動(dòng)手做一艘不會(huì)沉的船吧！”興趣激發(fā)下，幼兒展開探索過程，在透明的水缸中，運(yùn)用橡皮泥捏成團(tuán)，在雞蛋下面放小燒杯等，或找來塑料的小盒子等，放到水缸中，發(fā)現(xiàn)這些船都不會(huì)沉。教師引導(dǎo)探索和表達(dá)：“為什么它們不沉呢？”“紙船和橡皮球?yàn)槭裁闯亮?？”通過引導(dǎo)探索和表達(dá)，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了自我，也在動(dòng)手實(shí)踐探究中，創(chuàng)新思考、表達(dá)互動(dòng)，成長(zhǎng)了自己。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒參與游戲

我們應(yīng)該利用游戲，教給孩子們自己操作和生活的本領(lǐng)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒愛幻想、愛動(dòng)手、愛探索，這是他們的天性。需要基于幼兒的天性，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒大膽探索、動(dòng)手探究、創(chuàng)意想象、實(shí)踐創(chuàng)造，在游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵舉措，需要教師合理運(yùn)用，站在幼兒的角度，不苛責(zé)幼兒，不約束幼兒。

幼兒與成人不同，他們的想法千奇百怪，沒有太多約束和限制。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽探索、創(chuàng)意游戲。在幼兒遇到困難時(shí)，給予激勵(lì)和技術(shù)支持。不要在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者作出一些比較獨(dú)特的言行時(shí)，進(jìn)行批評(píng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，創(chuàng)造性的教育，激勵(lì)性教育，才是最適合幼兒天性發(fā)揮，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的教育。在發(fā)現(xiàn)和塑造幼兒游戲精神時(shí)，需要多鼓勵(lì)：“你真棒！”“你可以做得更好！”“要不要嘗試一種新的玩法？”“或者自己設(shè)計(jì)圖形呢？”等。鼓勵(lì)幼兒，巧妙合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，才能解放幼兒，落實(shí)“六大解放”，塑造游戲精神。

總之，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為發(fā)現(xiàn)和塑造幼兒的游戲精神，需要以幼兒為本，運(yùn)用原生態(tài)的教育方式，讓幼兒在玩中學(xué)，在探索中游戲，在游戲中成長(zhǎng)。這個(gè)過程中，教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料輔助、技術(shù)支持、情感激勵(lì)非常重要，不能給予太多約束和限制，應(yīng)努力讓幼兒大膽創(chuàng)造和想象，以游戲優(yōu)化教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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