HOOC背景下以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)模式探究

張文鈺 余麗霞

【摘要】本文簡單介紹了MOOC目前在國內(nèi)外的發(fā)展.分析了我國高職護(hù)理專業(yè)在MOOC背景下進(jìn)行內(nèi)容依托式英語教育模式的必要性和可行性研究.對目前我國高職護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)所遇到的一些問題進(jìn)行了探討.最后提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】MOOG；護(hù)理英語；教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人們可以更快捷地在線上開展自主學(xué)習(xí)，HDOC是開放式的在線授課平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助可以把全世界優(yōu)秀的資源匯集起來，學(xué)習(xí)者可以突破時(shí)空的界限，利用HDOC在線授課平臺(tái)來獲取自己所需要的資源。近年來，以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式慢慢地得到了外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式將外語學(xué)習(xí)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，也就是說外語不僅僅是作為學(xué)習(xí)的目的，而且是一種學(xué)習(xí)手段，這樣的學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)習(xí)者最接近母語學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、MOOC在國內(nèi)外的發(fā)展概況

HOOC起源于20世紀(jì)90年代，2011年，這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在高等教育中開始迅速發(fā)展，在最近幾年，這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的數(shù)量還在不斷地激增，截至2015年年底，訪問這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的人已經(jīng)數(shù)以千萬計(jì)，并且依然在不斷地增長。目前國外最主要的網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)是Coursera、edX和Udacity，我國在這方面發(fā)展得比較晚，但是發(fā)展也十分迅速，特別是最近幾年，我國幾所綜合實(shí)力靠前的高校與幾個(gè)著名的平臺(tái)簽約，給中國的高等教育帶來了無限的生機(jī)。

二、以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)模式的必要性

（一）符合高職教育的教學(xué)培養(yǎng)目的

職業(yè)教育的主要定位是培養(yǎng)服務(wù)于一線的技術(shù)型人才，其核心內(nèi)容就是“能力本位”，強(qiáng)調(diào)對某一領(lǐng)域所要求的能力的適應(yīng)性。在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，我國更緊密地融入了世界經(jīng)濟(jì)，利用英語獲得信息和進(jìn)行必要的交流，成為了職業(yè)教育的基本要求和人才特征。

（二）國內(nèi)護(hù)理市場逐漸飽和

最近幾年，隨著職業(yè)護(hù)理專業(yè)的火熱，國內(nèi)的護(hù)理市場已經(jīng)逐漸飽和，為了安置好每年不斷增加的新生護(hù)士、緩解國內(nèi)護(hù)士的就業(yè)危機(jī)，需要發(fā)掘海外的護(hù)理市場。英語是涉外護(hù)理人才必備的基本技能，因?yàn)檫@關(guān)乎他們就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，特別是英語口語能力。職業(yè)護(hù)理英語口語的教學(xué)若再使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且毫無針對性，無法滿足護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)者對英語的需求，使得護(hù)理人才培養(yǎng)與海外市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。構(gòu)建以內(nèi)容為依托的護(hù)理英語教學(xué)模式，可以滿足護(hù)理人才學(xué)習(xí)英語的需求。

（三）以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式更適合高職護(hù)理英語口語教學(xué)的實(shí)際

高職護(hù)理學(xué)生無論是普通高中學(xué)生還是三校生，他們的英語水平都與普通本科高校的學(xué)生有一定的差距，特別是英語口語能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)制三年，只有一年時(shí)間用于實(shí)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，在有限的時(shí)間里，如何培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五種英語方面的能力，是一個(gè)巨大的難題。以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式將外語學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，比較適合高職學(xué)生的客觀實(shí)際。

三、MOOC背景下以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式可行性研究

（一）在線開放式課程為以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)模式提供了大量的外語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容

在MOOC出現(xiàn)之前，以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容空洞，沒有系統(tǒng)化的教學(xué)體系。MOOC為以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)提供了目前世界上最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)建了結(jié)構(gòu)完整的、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)情景，為以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)解決了很大的難題。

（二）MOOC為以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)提供了基于學(xué)科知識(shí)的語境

MOOC為以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)提供了真實(shí)的語境，例如，外語教授的學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師之間的課堂對話、在線社區(qū)的交流學(xué)習(xí)等。

（三）MOOC的課程涵蓋了多學(xué)科門類，滿足不同學(xué)習(xí)者的要求

MOOC涵蓋了世界上不同地區(qū)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足外語學(xué)習(xí)者的需求。雖然MOOC并非針對外語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的，但是可以按照教育主體的需求來對其進(jìn)行改造升級，使它的教學(xué)內(nèi)容和過程更適合于外語教學(xué)。

（四）MOOC可以作為傳統(tǒng)以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)的補(bǔ)充

HOOC的課程具有非結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，由許多形式各樣的教學(xué)內(nèi)容聚集而成，外語教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合HDOC課程的資源創(chuàng)建以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式。

四、當(dāng)前高職護(hù)理英語教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后

在職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)英語教學(xué)里，其教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新精神，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教學(xué)效率低下。另外，應(yīng)試教育的理念深入人心和職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，無法保證整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。整個(gè)教學(xué)過程以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體地位，極大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中，仍然是把英語基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，而專業(yè)的英語知識(shí)幾乎沒有，這對于職業(yè)人才的培養(yǎng)是十分不利的，跟職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也背道而馳。另外，職業(yè)學(xué)生的英語水平與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比有一定的差距，英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也是少之又少，使得護(hù)理專業(yè)的學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）英語教師的綜合素質(zhì)低下

職業(yè)學(xué)校的師資力量與普通高等學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，職業(yè)學(xué)校的老師普遍教學(xué)素質(zhì)低下，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新精神。教師在開展教學(xué)的過程中，需要良好的專業(yè)水平，還需要結(jié)合在線開放式課堂等優(yōu)秀教學(xué)資源輔助教學(xué)。

五、MOOC與以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)相適應(yīng)的重要內(nèi)容

（一）讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)才能有效地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)明確了正確的教學(xué)目標(biāo)后，才能形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)行為，所以在教學(xué)開始的階段，教師要對學(xué)生闡明教學(xué)的目標(biāo)，讓他們知道學(xué)習(xí)的具體要求。以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)中，各種課程都要有細(xì)致的、清晰的解釋。整個(gè)課程的內(nèi)容應(yīng)該包括：課程的進(jìn)度、單次課程的內(nèi)容、教學(xué)的目的、教學(xué)的資料、課后的練習(xí)和作業(yè)、階段性的檢測等。只有為學(xué)生提供足夠細(xì)致的教學(xué)綱要，才能讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的放矢地開展學(xué)習(xí)。

（二）在MOOC背景下把以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)進(jìn)行分割

著名心理學(xué)家、教育學(xué)家斯金納曾經(jīng)說過，人學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是操作反應(yīng)的強(qiáng)化，要想使教學(xué)順利進(jìn)行，需要規(guī)劃整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化的模式進(jìn)行，使得學(xué)習(xí)者逐漸接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，可以把以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語課程分割成幾個(gè)大的單元，每一個(gè)大單元又可以分割成幾個(gè)小的單元，對每個(gè)小單元都設(shè)立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核內(nèi)容和總結(jié)反饋。當(dāng)完成一個(gè)小的單元時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)強(qiáng)化，然后再進(jìn)行下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成小單元，然后進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)的方法能幫助學(xué)習(xí)者掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）給予學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋

在以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，也就是說對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，然后再讓學(xué)生開展下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)過程中，在線開放課程以知識(shí)內(nèi)容的傳授和理解為主，但其有一個(gè)缺點(diǎn)，就是無法像傳統(tǒng)的課堂一樣，隨時(shí)隨地地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)作出反饋。因此，這就要求在線開放式課堂應(yīng)該有一個(gè)配套的測試題，在每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生需要完成測試才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，這樣的配套測試能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效反饋，也可以讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)作出調(diào)節(jié)。

（四）學(xué)生自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，以老師為主體的課堂一直控制著課堂教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致低水平的學(xué)生跟不上進(jìn)度，高水平的學(xué)生又超越了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而教師只能折中考慮各學(xué)生的水平，調(diào)整英語教學(xué)的進(jìn)度。在HOOC背景下以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)過程中，高水平的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，提前完成下一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，而低水平的學(xué)生可以通過在線開放式課堂補(bǔ)充遺漏的知識(shí)。

（五）將在線開放式課堂引入以內(nèi)容為依托的高職護(hù)理英語教學(xué)中形成翻轉(zhuǎn)課堂

在課堂上，老師可以對學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試過程中所遇到的問題，并結(jié)合在線課程所反映的數(shù)據(jù)進(jìn)行授課。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生最近的表現(xiàn)進(jìn)行分組，討論學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)可以布置不同的任務(wù)，讓各小組討論。最后，可以進(jìn)行角色模擬扮演，有的學(xué)生扮演護(hù)士，有的扮演病人，根據(jù)不同的情景來進(jìn)行護(hù)理英語教學(xué)。

六、結(jié)語

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課堂和以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式都是對于教育方法的革新，隨著我國的快速發(fā)展，高職護(hù)理人才逐漸向國外發(fā)展，而專業(yè)英語是他們必備的生活和就業(yè)前提，因此各職業(yè)學(xué)院要把握機(jī)遇，在MOOC的背景下，通過以內(nèi)容為依托的教學(xué)模式對高職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行高素質(zhì)的英語教學(xué)。