幼兒園建筑設(shè)計里的兒童觀

朱銳

摘 要：良好的建筑設(shè)計應(yīng)該能夠滿足使用者的發(fā)展需求與安全保障，并且可彰顯兒童觀和教育特色。幼兒園需建筑和環(huán)境潛移默化的保護幼兒的好奇心、培養(yǎng)他們的自信心，給予幼兒健康成長的環(huán)境支持。本文以被國際經(jīng)濟聯(lián)合組織評為“最好的教育建筑”——日本東京富士幼兒園為例，對其彰顯的兒童觀及教育理念進行分析，尋找著建筑與教育之間的橋梁。

關(guān)鍵詞：幼兒園建筑；教育；兒童觀

幼兒園是學齡期兒童長期生活的場所，更是幼兒進行一系列游戲活動、學習活動等的地方。歷史上，國內(nèi)外著名的教育家們（如蒙臺梭利、福祿貝爾等）早以揭示了幼兒園建筑設(shè)計與環(huán)境對幼兒成長具有重大影響的道理，并對其設(shè)計和環(huán)境提出了一些要求。社會不斷發(fā)展，形形色色的幼稚園建筑形式也不斷涌現(xiàn)，如：鄉(xiāng)村學堂式、城堡建筑式、家庭生活式等等。隨著建筑設(shè)計的人性化發(fā)展，在幼兒教育思想與理論的不斷豐富與完善的大趨勢下，越來越多的研究者們開始思考這樣一個重要問題：什么樣的建筑才能夠滿足幼兒各項發(fā)展的需要呢？顯然，答案依賴于我們對兒童的正確認識，也就是科學合理的兒童觀。

然而，偶然的機會，通過TED演講我認識了被稱為是世界上最好的幼兒園——東京富士幼兒園。該幼兒園曾被國際經(jīng)濟合作組織評選為世界上最優(yōu)秀的教育建筑。它之所以享譽盛名，原因是它擁有一棟無終端、無墻壁、無阻隔得環(huán)形建筑。這樣一棟建筑究竟體現(xiàn)了怎樣的兒童觀呢？筆者認為，該幼兒園的建筑設(shè)計體現(xiàn)了以下兒童觀：

一、兒童具有自由活動和充分活動的機會與權(quán)利

虞永平教授在《論兒童觀》中強調(diào)，現(xiàn)代兒童觀的立足點之一是必須承認兒童的獨立地位、并且不能剝奪他們自由活動的權(quán)利。[1]通過視頻，我們可發(fā)現(xiàn)圓周為183米的橢圓形無終端建筑，能讓老師們清楚看到每一位孩子的存在與活動，讓孩子們得到同樣的重視，感受到平等。此外， 通過學習我們知道，幼兒園的建筑設(shè)計需要符合幼兒的年齡特點，適合幼兒特點和需要的環(huán)境是幼兒健康成長的搖籃。恰好，該幼兒園寬敞的環(huán)形樓頂充分體現(xiàn)了這一要求。孩子們喜歡圓圈，母庸置疑；孩子們喜歡跟著圓圈走、跑或進行其他活動也母庸置疑。因此，該幼兒園充分思考了孩子們處該年齡階段的喜好，針對其特點進行環(huán)形樓頂?shù)膭?chuàng)設(shè)無疑是巨大的特色和成功，這保證了充分幼兒進行有趣活動的需要。同時，眾所周知，無論是幼兒園的室內(nèi)環(huán)境還是室外環(huán)境都應(yīng)該滿足一定的空間密度要求，只有這樣才能使幼兒的活動能夠順利進行，否則會造成擁擠、爭吵等安全問題。因此，一個寬敞的戶外環(huán)境是幼兒園的必要前提。在此幼兒園中，我們可以清楚地看到整個建筑面積約為4800平方米，其環(huán)形頂圓周為183米，而且環(huán)形很寬，孩子們在上面活動時幾乎不存在擁擠的狀況而且該環(huán)形屋頂上沒有任何的遮擋，自然地暴露在天空下，明亮而自在。此外，各個教室內(nèi)沒有墻壁作為阻隔，孩子們能夠自由走動，自由交往，這些建筑設(shè)計都能夠讓孩子們進行自由探索，保障了他們進行自由活動的權(quán)利。

二、兒童需要科學的保護與照顧

杜威在《民主主義與教育》中指出：幼兒處于“未成熟”狀態(tài)，需要得到成人的照顧，但是，這種“未成熟”的狀態(tài)卻代表著可自主生長和塑造的可能性。[2]劉曉東在《兒童觀簡論》中也指出：未成熟的兒童缺乏基本的謀生能力，如果離開成人的保護和照顧將無法生存下去。[3]因此，結(jié)合該視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園為了保障孩子的安全，該環(huán)形頂具有欄桿，而在環(huán)形旁邊的三棵大樹有堅固的網(wǎng)作為護欄，由此可見，幼兒可以在該環(huán)形建筑上自由的奔跑，翻越等。此外，三棵樹有網(wǎng)，它既能作為攀爬游戲材料又作為安全網(wǎng)，一舉兩得充分利用。無論是安全防護欄的添加還是安全網(wǎng)的利用都使環(huán)境豐富了趣味性，能夠吸引幼兒進行活動，還讓環(huán)境的安全問題得到了解決。環(huán)境中是否出現(xiàn)死角是幼兒園環(huán)境是否安全的一種體現(xiàn)。該園巧妙地運用環(huán)形作為戶外活動場地，沒有任何死角，加之具有一定傾斜度再標配電子監(jiān)控視頻后，教師能夠在戶外戶內(nèi)任何地方都關(guān)注到幼兒，這是保障幼兒安全的一大措施。這些建筑設(shè)計與安全防護措施完全能夠保證孩子們得到正確的保護和合理的照顧。

三、尊重兒童的個體差異

“把兒童看做兒童”不僅表明了兒童的地位與價值，還體現(xiàn)了應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展的自然規(guī)律的道理，此外，暗含了兒童具有個體差異性的特征，我們應(yīng)該尊重兒童之間的差異。那么，在視頻中，我們可發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的環(huán)形建筑旁邊，還修建了一棟附樓，該附樓位于橢圓園舍的旁邊，高五米，共七層，利用樓梯呈螺旋狀盤旋上升。螺旋狀的特色鮮明，結(jié)構(gòu)對于幼兒來說較為復雜，能夠為大運動肌肉發(fā)展較好的兒童提供攀爬、走跳等多種活動形式，還可以鍛煉兒童的勇氣、堅韌等品質(zhì)。此外，螺旋上升的結(jié)構(gòu)是幼兒并不了解的結(jié)構(gòu)形式，能夠吸引幼兒，出于好奇，孩子們會很樂意到里面進行探索、游戲或活動，這樣能夠充分激發(fā)他們探索的欲望，促進他們發(fā)展的潛能。除了環(huán)形樓和附樓外，幼兒園還具有較為寬敞的操場，操場上僅有幾處安裝好了水龍頭，其余都是無障礙活動區(qū)域，那些運動能力發(fā)展較滯后的兒童盡管不能或不愿意上附樓進行活動，但是他們可以自由地在這里玩水、追逐嬉戲。不同建筑設(shè)計滿足了不同兒童的發(fā)展需求。

四、兒童需要通過戶外活動得到良好發(fā)展

好動、好戶外生活是幼兒典型的特點，所以要展開良好的教育就必須尊重孩子們的身心特點。好動是因為幼兒的動作和感覺是聯(lián)通的，尚未形成自制力。那就不要過多的干涉其行為，應(yīng)該放手讓他們?nèi)ンw驗、去感受。但，這并不等于就是完全的放養(yǎng)式教育。此外，幼兒好戶外生活，那就應(yīng)該提供給他們較多的、自由的戶外體驗機會。無界限的物質(zhì)環(huán)境、活動場地干凈而寬廣、孩子們可以再環(huán)形樓頂自由奔跑，甚至每天在該園中其倡導孩子需要在戶外進行足量的活動，每日跑上千米等，他們可以任意攀爬穿越教室到達附樓，可以在沒有隔墻的室內(nèi)來去自如，這都是視頻中所體現(xiàn)的種種能夠讓幼兒進行無限想象與探索的自由空間與建筑設(shè)計。

五、兒童需要危險體驗以獲得自我保護意識與經(jīng)驗

孩子需要體驗危險嗎？在筆者和該幼兒園設(shè)計者看來，幼兒確實是需要一定的危險體驗的。危險的體驗能夠帶給幼兒更直接的經(jīng)驗，通過感受危險才能真切地知道什么事該做什么是不該做；通過體驗危險才能真正地學會互相幫助合作；通過危險經(jīng)歷才能較好地培養(yǎng)自我保護意識和能力；通過危險能夠知道怎么生存。經(jīng)歷危險、探索危險中的解決辦法。這樣的“危險”教育其實是“安全”教育。在該園設(shè)計的里，環(huán)形建筑樓頂和操場是水泥地，它并不像中國的城市幼兒園那樣為橡膠地或草坪地。這樣的水泥地反而更像農(nóng)村幼兒園，可是，幼兒在水泥地跌倒后的疼痛感肯定比在橡膠草坪上跌倒時重成千上萬倍，可，設(shè)計者仍然采用水泥地，原因何在？中國如今倡導快樂教育，但卻忽視痛苦教育和挫折教育帶來的價值意義。正好是這個水泥地，讓幼兒跌倒時真切感受到痛苦才能夠為下一次更加注意安全的玩耍起到警示作用；讓幼兒跌倒時能夠?qū)W著互相照顧與幫扶；讓幼兒知道，生活中他們無可避免會摔倒在柏油馬路或者其他地方，而他們當在這種受傷的時候知道該怎么面對，他們會有方法有經(jīng)驗地勇敢站起來。這就是危險教育、挫折教育或者叫痛苦教育的意義。

參考文獻：

[1]虞永平.論兒童觀[J].學前教育研究，1995（51）.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001：49-50.

[3]劉曉東.兒童觀簡論[J].學前教育研究，2014（11）.