提高初中物理課堂小組合作有效性的策略

譚美娜

【內(nèi)容摘要】隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中使自身的物理思維得到拓展，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂 小組合作有效性

在新時(shí)期，初中物理教學(xué)需要改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手。這就需要教師在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，快速提高整體教學(xué)成績(jī)。

一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建

1.合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有效利用合作學(xué)習(xí)理念，需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，這樣小組學(xué)員就能通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是在合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中，需要衡量?jī)?nèi)部學(xué)員的性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受知識(shí)的能力等，這樣就能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求來(lái)分配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中的成員既有基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣能實(shí)現(xiàn)小組成員帶動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。另外，還應(yīng)該對(duì)組內(nèi)學(xué)員的責(zé)任以及義務(wù)進(jìn)行確定，做好職責(zé)的輪換工作，不能一個(gè)人僅僅承擔(dān)一個(gè)角色，每個(gè)月都要調(diào)整組內(nèi)人員職責(zé)，讓小組中的每位成員都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自身的能力得到鍛煉。

2.合作學(xué)習(xí)的有效開展。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生在一定的情境中，通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，經(jīng)歷必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)建構(gòu)的方式而獲得。所以，在完成分組之后，教師應(yīng)該對(duì)課堂上所要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行明確。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。簡(jiǎn)單的討論并不是有價(jià)值的小組合作學(xué)習(xí)，它需要教師運(yùn)用智慧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情景，不同的問(wèn)題下采用不同的合作形式讓不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)上各有所獲，各盡其能。研究通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高物理課堂教學(xué)效益，目的不僅要建立理論、歸納規(guī)律，更要針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，在研究中不斷地加以探索、改進(jìn)和解決。由此提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的解決策略

1.合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在的初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛龅诫y題而不能解答產(chǎn)生挫敗心理，雖然很多學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極的去請(qǐng)教同學(xué)或者老師，但是在這一過(guò)程中會(huì)受到很多挫折，這些挫折會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其在初中物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的這種挫敗心理得不到有效的解決，久而久之就會(huì)比較容易喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該通過(guò)組織合理的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)開展合作教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)掌握各小組的合作效果、討論焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，及時(shí)提供恰到好處的指導(dǎo)。采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須在備課時(shí)研究哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)確定的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有可操作性的、細(xì)化的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就能避免由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，小組合作學(xué)習(xí)盲目混亂。

其次，交代測(cè)量工具——彈簧測(cè)力計(jì)，明確本實(shí)驗(yàn)測(cè)浮力的方法——稱重法。同時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，教師首先要使學(xué)生明確探究此實(shí)驗(yàn)的基本方法——控制變量法。讓學(xué)生知道每個(gè)分探究中要控制的物理量是什么，需要改變的物理量是什么。再經(jīng)過(guò)小組合作討論，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣就會(huì)大大提高小組合作的有效性。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)中相關(guān)問(wèn)題的解決策略。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中物理教學(xué)，教師應(yīng)該選擇合適的習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，這樣學(xué)生才能在討論過(guò)程中得到更加正確的結(jié)論，并且對(duì)結(jié)論有所鞏固。另外，教師還應(yīng)該控制習(xí)題量，避免讓合作學(xué)習(xí)討論演變成習(xí)題的講解課，教師要明白習(xí)題只是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的載體，這樣，學(xué)生在對(duì)對(duì)方所做習(xí)題是否正確進(jìn)行相互檢查的過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤的地方可以面對(duì)面的糾正講解，學(xué)生在為其他成員講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能使自己的知識(shí)得到鞏固。而當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥，使討論順利進(jìn)行。例如，在討論分析動(dòng)態(tài)電路類型之一：由于滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)所引發(fā)的一系列的問(wèn)題時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析電路的連接方式是串聯(lián)、并聯(lián)還是混聯(lián)？在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，綜合運(yùn)用歐姆定律、電功率、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的規(guī)律，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園?！痹谛〗M合作教學(xué)模式遍地開花的形式下，在課堂教學(xué)中，我們教師更需要積極探索，不斷努力，切實(shí)提高初中物理課堂小組合作的有效性，順利完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十七中學(xué)）