淺談?wù)Z文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢

張雪晴

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，如果由語文教師擔(dān)任班主任作為中間的主要橋梁，可以對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，通過語文教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的眼界變得比較開闊，還能提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；班主任管理；措施

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)缺乏新意，語文知識不受重視

初中階段的語文教學(xué)，雖然相對小學(xué)階段的語文教學(xué)有了較大的發(fā)展，但是在教學(xué)過程中還是以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，如字詞的讀音、成語的解釋等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只有將基本功練好，打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中之后才能更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。然而，在實際的教學(xué)中，部分教師卻并沒有根據(jù)學(xué)生的實際需要出發(fā)，只是一味地追求分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生能不能理解自己所講解的知識，都喜歡在課堂上講解一些難度大的知識。

2.教師情感表達(dá)不到位，學(xué)生理解文章存在偏差

語文與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，語文更為注重的是學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，注重的是對各種情感的理解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，學(xué)生主要通過分析作者在文章中所表達(dá)的思想情感理解文章主旨。但是在語文課堂上，部分教師的情感表達(dá)不到位，教師多是站在自己的角度來分析文章，而不是站在學(xué)生的角度分析，這使得學(xué)生在理解文章的時候存在一定的偏差。

二、班主任管理在初中語文教學(xué)中存在的問題

1.評價體制不完善

在初中語文教學(xué)管理中還存在一些漏洞和缺陷，其主要表現(xiàn)在學(xué)校對班主任管理的認(rèn)識不夠深刻，還有班主任對語文教學(xué)存在的一些錯誤的認(rèn)識。由于班主任在管理中受到學(xué)校方面的限制，部分班主任對語文教學(xué)沒有足夠的熱情，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，導(dǎo)致語文教學(xué)水平較差。

2.激勵體制不完善

在初中語文教學(xué)過程中，如果班主任制訂相關(guān)獎勵措施，通過激勵手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過一項研究表明：如果一個人的主觀能動性可以發(fā)展到20%～35%，那么通過有效的獎勵以后，可以發(fā)展到80%～95%。然而在現(xiàn)如今教學(xué)中，許多學(xué)校的激勵制度不是很完善，班主任關(guān)于激勵制度的制訂，應(yīng)引起足夠的重視，從而建立健全的激勵制度。

三、初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育的措施

1.通過古詩和文言文滲透愛國主義教育

在初中語文教材中有很多的古詩詞和文言文，其中蘊(yùn)含著豐富的資源和巨大潛力。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況具體問題具體分析，對學(xué)生滲透愛國主義教育，把它深入對學(xué)生的教育和指導(dǎo)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，能學(xué)習(xí)和了解到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且通過學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生們會在原來的基礎(chǔ)之上進(jìn)行融會貫通，加上自己的理解和創(chuàng)新，使之更好地發(fā)展下去。學(xué)生在接受了愛國主義教育的同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從愛班級、愛集體做起，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.通過語文教學(xué)提高學(xué)生的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是學(xué)生所需要具備的基本素質(zhì)中的重要素質(zhì)之一。教師要通過語文教學(xué)讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以一種平和的心態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。很多班主任教師喜歡開一個專門的主題班會對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這種正式的形式固然是好的，但是可能會花費(fèi)教師和學(xué)生很多的時間。教師要充分利用教學(xué)資源，完全可以在語文教材中進(jìn)行探究和思考，把其中的教育因素充分挖掘出來，進(jìn)行融會貫通，讓學(xué)生可以接受良好的心理健康教育。

在初中語文教學(xué)過程中，班主任作為中間的主要橋梁，可以對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，使學(xué)生的眼界變得比較開闊，還能提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)。班主任只要深入挖掘，并利用語文現(xiàn)有的教學(xué)資源，用自己的真實情感去感動每一位學(xué)生，通過自己的行動去感染每一位學(xué)生，就可以讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕.淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].課程教育研究，2014（25）：197-198.

[2]黃燦霞.淺議在初中語文教學(xué)中滲透班級管理[J].新課程（中旬刊），2015（13）：113.