如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

方偉

摘 要：學(xué)生是發(fā)展和探究的主體，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)拓展、增強(qiáng)能力，是新課標(biāo)的要求。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，還能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力確立基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為懵懂，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，無(wú)法意識(shí)到知識(shí)對(duì)自己的重要性，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，可見(jiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力需要注意以下幾點(diǎn)，第一，需要增加趣味元素，利用趣味元素增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。第二，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生將自己的身心全部投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《灰雀》時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)與灰雀有關(guān)的圖片與視頻，做好課程導(dǎo)入工作，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而教師則起輔導(dǎo)作用

教師的職責(zé)既是教學(xué)生專(zhuān)業(yè)的課本知識(shí)，更是教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)性不但會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提出，這就是課前預(yù)習(xí)的意義所在。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，總結(jié)問(wèn)題，在上課過(guò)程中提出，不但能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，而且能夠拓展思維，從而引發(fā)出對(duì)一系列類(lèi)似問(wèn)題的思考，教師在此基礎(chǔ)上予以更深刻的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)。整體課堂教學(xué)效率不僅得到了極大的提升，課堂時(shí)間也更加充裕。

三、注重開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師重視開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生探究能力，通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)使學(xué)生提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力得到提升，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)中，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題的能力。為此可鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，如對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師應(yīng)注重利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，才能產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《落花生》這一課時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓學(xué)生去探究。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，既能加深對(duì)課文的理解，又能讓學(xué)生受到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼瑑蓪右馑迹阂皇翘岣呷w學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要全面提高。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，在學(xué)習(xí)形式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，使他們有成功的體驗(yàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師常常采用同桌合作或小組合作的形式，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，教師常常采用分小組討論的形式，讓他們互相交流信息，發(fā)揮大家的智慧，集體的力量。如教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，教師把學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生自主朗讀課文，結(jié)合課文中對(duì)五種新型玻璃的介紹，思考每一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)表格，把每一種玻璃的特點(diǎn)和用途填寫(xiě)在表格中，通過(guò)小組合作討論的形式學(xué)習(xí)，然后全班交流。學(xué)生對(duì)五種玻璃的特點(diǎn)和用途有了比較全面、深入的了解后，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在交流中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這種主動(dòng)探究的傾向正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的充分體現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下，有思考、有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余高嵐，黃 斌.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)版），2017（4）.