高職院校工程力學(xué)教學(xué)改革初探

趙玲亞

摘 要：“工程力學(xué)”是目前高職院校機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。高職院校的主旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所選擇和側(cè)重。綜合本課程知識(shí)體系及教學(xué)特點(diǎn)，文章作者在高職院校教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、手段等方面的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新；翻轉(zhuǎn)課堂

一、當(dāng)前高職院?！肮こ塘W(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏重不能適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程理論體系完整，偏重理論、公式推導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)薄弱。過(guò)度理論化的教學(xué)，制約了應(yīng)用型人才的實(shí)際能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)未適應(yīng)理論課時(shí)減少總趨勢(shì)

高職院校在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)內(nèi)容等各方面都在不斷探索。在配合課程設(shè)置綜合化、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等課程改革前提下，不斷縮減理論課時(shí)成為總趨勢(shì)。但是，現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，依然遵循以講授、灌輸為主的模式。

3.教學(xué)方法系統(tǒng)不夠完善

正確、合理的教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的保障。現(xiàn)在雖然已經(jīng)逐步引入問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論學(xué)習(xí)法等理論，但是在實(shí)際運(yùn)用中，仍不能形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)研究和設(shè)計(jì)。

二、高職院校“工程力學(xué)”教學(xué)改革設(shè)想

1.課程研究、設(shè)計(jì)主體多元化

現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)主體仍然局限在教學(xué)專家、教師，成員結(jié)構(gòu)單一。高職院校應(yīng)從課程研究、總體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入與本課程相關(guān)的各領(lǐng)域人員。尤其是應(yīng)用領(lǐng)域人才意見(jiàn)的獲取將直接影響學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用效果。

2.設(shè)計(jì)課程體系、變更教學(xué)內(nèi)容

首先，合理制訂課程深度、廣度標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)數(shù)年來(lái)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)，大量刪減掉理論推導(dǎo)內(nèi)容，增加實(shí)際運(yùn)用涉及知識(shí)面廣度。由項(xiàng)目目標(biāo)為指導(dǎo)，直接切入結(jié)論及應(yīng)用。其次，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容銜接。我們將理論力學(xué)和材料力學(xué)合并為一門課程，在教學(xué)試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將剛體受力分析和構(gòu)件變形規(guī)律兩部分進(jìn)行交叉滲透，以構(gòu)件變形分析實(shí)際問(wèn)題，帶動(dòng)理論力學(xué)受力分析實(shí)際運(yùn)用掌握。最后，重組教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)姓n程體系。將材料力學(xué)原有“軸向拉伸—扭轉(zhuǎn)—彎曲—組合變形—靜不定問(wèn)題”等內(nèi)容重新組合，利用案例目標(biāo)教學(xué)方式，針對(duì)典型工程構(gòu)件進(jìn)行“實(shí)例引入—問(wèn)題分析—知識(shí)運(yùn)用”問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)，將各種變形作為整體模式，綜合講授、運(yùn)用各類變形分析。

3.進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

改原有多、全、細(xì)的教學(xué)原則為少而精。將最重要的概念、理論先以結(jié)論的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生在課題實(shí)踐、問(wèn)題解決中進(jìn)一步掌握。在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師著眼于問(wèn)題提出、方向引導(dǎo)、解決思路分析方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性，抓住問(wèn)題的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。這樣可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握解決一類問(wèn)題的方法。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)提前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生提前通過(guò)教師提供的網(wǎng)絡(luò)資料、基礎(chǔ)知識(shí)信息等尋求解決方案。通過(guò)出自測(cè)題，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)程，動(dòng)態(tài)確定課堂講解重點(diǎn)。課堂采用討論、辯論等方式使講解知識(shí)消化。

開發(fā)、運(yùn)用先進(jìn)科技手段，豐富課堂。通過(guò)手機(jī)、iPad等現(xiàn)代工具，提供學(xué)生視頻、動(dòng)畫等立體教學(xué)資源，以現(xiàn)代工具支持項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，使抽象教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要根據(jù)學(xué)情由淺入深地設(shè)計(jì)制作微課、仿真動(dòng)畫等，以實(shí)現(xiàn)與紙質(zhì)教材無(wú)縫對(duì)接。

高職院校“工程力學(xué)”教學(xué)改革在構(gòu)建新型教學(xué)模式上，充分利用先進(jìn)理念、先進(jìn)技術(shù)，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等。通過(guò)信息化教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)“信息化”時(shí)代背景下的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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