師生和諧關系給農(nóng)村小學語文閱讀課堂注入活力

何嬌

摘 要：在農(nóng)村小學語文的教學過程中，課堂閱讀是學習語文不可或缺的一部分。對于農(nóng)村小學生來講，語文的學習方式比較少，閱讀的資料也有限，因此，在語文課堂上，如何讓小學生得到最大的收獲，是當前農(nóng)村教師比較關注的問題。由于農(nóng)村小學生固有的特點，導致閱讀課堂比較沉悶，學習效果不明顯。為改善這一問題，文章分析了師生和諧關系的重要性，就當前農(nóng)村小學語文閱讀課堂的現(xiàn)狀展開討論，探究了和諧的師生關系與提高農(nóng)村閱讀課堂活力之間的關系。

關鍵詞：師生和諧關系；農(nóng)村；小學語文

一、引言

農(nóng)村小學的語文教學具有教學觀念落后、教學設施落后等特點。因此，在農(nóng)村小學語文閱讀的課堂上，學生積極性不高，閱讀課堂比較沉悶。在小學語文的學習過程中，閱讀是提高語文能力必不可少的環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)村語文教師應該對語文閱讀重視起來，提高語文閱讀課堂的活力。農(nóng)村小學的師生關系比較傳統(tǒng)，在新的社會環(huán)境下，國家倡導構(gòu)建新型師生關系，教師在教學過程中，應該主動與學生構(gòu)建和諧良好的師生關系。

二、師生和諧關系的重要性

在農(nóng)村小學中，教師與學生之間的關系就是傳統(tǒng)的關系，即教師講授知識，學生認真聽講，兩者之間互相尊重。學生對教師大多存在一種尊敬畏懼的心理，因此在課堂上不敢提出問題，對自己內(nèi)心的想法也不敢積極地表達，這在一定程度上影響了農(nóng)村小學的發(fā)展。和諧的師生關系可以有效提高小學語文課堂的活力，因為學生對教師的認知不再是害怕，而是平等的、相互尊重的關系，學生的疑問敢于在課堂提出，這對農(nóng)村小學生未來的發(fā)展有很大幫助。通過和諧師生關系的構(gòu)建，教師了解到學生的想法，在學習與生活的道路上，才能對學生進行引導。教師在教學的道路上就是一個領路人，和諧的師生關系會讓教師更加了解學生，給學生帶來最適合的引領與指導。農(nóng)村小學語文閱讀課堂變得更加平等，會讓學生與教師的溝通更加暢所欲言，學生的個性也會得到充分展現(xiàn)，課堂將充滿活力。

三、農(nóng)村小學語文閱讀課堂現(xiàn)狀

在當前農(nóng)村小學語文課堂中，教學觀念比較落后，這是不容置疑的事實。年輕的教師不愿意到農(nóng)村的艱苦環(huán)境中教學。因此，在農(nóng)村學校，教師的年齡普遍偏大，思想也比較落后，甚至在有的農(nóng)村小學語文教師的觀念中，認為語文就是認字的過程，對于閱讀等課程并不重視，甚至在閱讀課上安排學生做試卷，更有甚者認為語文閱讀會耽誤語文學習的時間。首先教師的教學觀念落后是導致農(nóng)村小學語文閱讀課堂缺少活力的根本原因。其次是農(nóng)村小學語文閱讀課堂教學方式比較單一，還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上，基本都是教師在教授知識，學生對課堂的參與性比較低，因此學生的學習效果不明顯。最后，當前農(nóng)村小學的學生越來越少，學校的教學設施比較落后，在語文閱讀課堂上，只有書本，沒有教學工具，這讓小學語文閱讀課堂變得比較枯燥。語文課本在新課標改革后有了很大的變化，教學目標也應該作出適當?shù)恼{(diào)整。農(nóng)村語文教師應該從構(gòu)建和諧師生關系入手，提高農(nóng)村語文課堂的活力，改善語文閱讀課堂的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村小學生熱愛語文閱讀。

四、師生和諧關系給農(nóng)村小學語文閱讀課堂注入活力

1.鼓勵式教學方式

教師在語文課堂的教學過程中，應該對小學生多進行鼓勵，小學生的年紀比較小，需要通過外界對自己的肯定來提高自信。因此，教師應該掌握學生的心理特點，在教學中善于運用鼓勵的方式。鼓勵學生也是對學生的一種尊重，與其他學科相比，語文與生活更加貼近，比較容易理解。

在農(nóng)村，很多小學生在入學前對文字就已經(jīng)有了一定的認識，但是無法理解詩句的含義。比如，一個小學生背誦古詩可以從唐詩背到宋詞，但是他們分不清詩與詞的區(qū)別，這就需要教師在課堂上跟學生講解一些貼近生活的知識。教師應該鼓勵學生將教科書上學到的知識應用到生活中，這對學習語文會有很大幫助。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣就會有效提高學生的學習積極性，這對小學生后續(xù)的語文學習奠定了一定的基礎。在語文閱讀課堂上，教師應該鼓勵學生多涉獵各種語文知識，這樣閱讀能力提高的同時，寫作能力也會得到很好的鍛煉。

2.引導式教學方式

在農(nóng)村小學的語文課堂上，除了教師多鼓勵學生，教師還應該給學生正確的引導。受傳統(tǒng)觀念的影響，小學生對語文閱讀的重視程度不夠高，大家沒有意識到語文閱讀給學習帶來的好處，這就需要教師正確地加以引導，讓農(nóng)村小學生意識到語文閱讀的重要性。教師在引導學生的過程中，可以采用提問的方式，比如，在小學語文課文《給永遠比拿愉快》中，有很多生字，在上課前，教師可以準備一些小粘貼或者小紅花，在學習完課文后，教師可以以提問的方式，讓學生分別讀本課的生字，并且進行組詞，當學生回答正確時，教師就給予充分肯定，并且給小粘貼或者小紅花作為獎勵。在這種提問式引導的教學方式中，學生能夠明顯地感受到教師的變化，愿意對教師敞開心扉。教師與學生的關系也會逐漸得到改善，學生信任教師，在閱讀課上不怕說錯、不怕念錯，這就是進步的第一步。通過引導式教學，師生關系改善的同時，課堂上學生的參與度提高，學生能夠積極地融入課堂閱讀中，四十分鐘的閱讀課，不再是教師一個人的舞臺，學生的積極參與，讓語文閱讀課堂充滿活力。這樣，一節(jié)課結(jié)束，大家的心情比較愉悅，與此同時，學習效率也能提高。

3.課堂教學與課后活動相結(jié)合

在農(nóng)村小學中，孩子具有害羞的特點，在課堂上比較拘謹，害怕闡述自己的觀點，這也是傳統(tǒng)的師生關系導致的。在學生的傳統(tǒng)觀念中，在課堂上表達自己的想法會影響教師的思路，影響其他同學上課。因此，提高語文閱讀課堂的活力，應該從提高學生課堂參與度做起。農(nóng)村小學生的語文閱讀學習不應該拘泥于課堂之上，教師可以組織一些教學活動，如演講比賽等，通過演講比賽以及比賽的準備過程，學生的語文閱讀能力也能不斷提高，并且引起學生對語文閱讀的積極性。通過組織教學活動，教師與學生的關系會變得更加緊密，教師更加了解學生，學生也更加喜歡教師，打破傳統(tǒng)的師生關系，構(gòu)建新型的和諧師生關系，這能夠有效地提高閱讀課堂的活力。

五、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建和諧的師生關系能夠有效地提高農(nóng)村小學語文閱讀課堂的活力，這有利于農(nóng)村小學語文的教學，并且對提高小學生語文學科各方面的能力都會有所幫助。農(nóng)村小學教師可以通過鼓勵學生閱讀、引導學生閱讀、組織課后教學活動等方式構(gòu)建和諧師生關系，讓小學語文閱讀課堂變得更加多姿多彩。

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