構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

張柳清

摘 要：和諧師生關(guān)系是實(shí)施教育教學(xué)的基本保證。巧妙處理好師生之間矛盾沖突，促進(jìn)建立和諧的師生關(guān)系顯得很有必要。教師通過(guò)運(yùn)用寬容心、藝術(shù)語(yǔ)言、以退為進(jìn)的妙計(jì)和溝通工具等，能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：和諧；寬容；語(yǔ)言藝術(shù)；以退為進(jìn)；溝通工具

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-05-14

一、以寬容之心，搭建溝通之橋

教師“既是學(xué)生矛盾的調(diào)解者、問(wèn)題行為的教育者，也是學(xué)生群體的保護(hù)者”[1]。學(xué)生間因誤會(huì)引起爭(zhēng)吵，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至與老師“頂?！薄覀兂３?huì)遇到此類讓人頭疼的學(xué)生或事情。教師若是拉下臉來(lái)直接與學(xué)生硬碰硬，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的抵觸和反抗情緒，使師生關(guān)系大打折扣，造成不良的教育后果。如果老師用寬容的態(tài)度面對(duì)，更容易在學(xué)生心目中樹立良好形象和使學(xué)生心懷感激。霍懋征給偷竊物品的學(xué)生一支鋼筆，以意想不到的欣然接受方式寬容了學(xué)生；蘇霍姆林斯基的三朵玫瑰是他對(duì)一個(gè)摘花小女孩的寬容，并發(fā)現(xiàn)了小女孩的善良與孝順。從這些例子可見，寬容是教師打開學(xué)生內(nèi)心世界的“通行證”。

二、巧用語(yǔ)言藝術(shù)，融化學(xué)生心結(jié)

“教師的話可以像一股清泉流入學(xué)生的心田，也可以像一把利劍刺入學(xué)生的心窩。”[2]對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，倘若教師能用亦莊亦諧的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)、批評(píng)，不但可以使師生的關(guān)系更加融洽，同時(shí)還能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，緩解師生矛盾，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受批評(píng)，達(dá)到教育的預(yù)期目的。語(yǔ)言不只是傳遞知識(shí)的工具，也是溝通師生關(guān)系、交流感情的紐帶。在現(xiàn)實(shí)生活中，善于說(shuō)話的老師往往更能贏得學(xué)生的信賴，更容易建立起一種友好和諧的師生關(guān)系，為師生之間的溝通營(yíng)造良好的氛圍。

三、以退為進(jìn)，無(wú)須斤斤計(jì)較

“教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新?！盵3]以退為進(jìn)的教育方法，能在師生之間創(chuàng)建和諧的溝通氣氛，使教育得以順利進(jìn)行。尤其是面對(duì)特別容易沖動(dòng)的孩子，此法更能達(dá)到事半功倍之效。

我們一直強(qiáng)調(diào)要努力關(guān)愛、尊重每位學(xué)生，可有時(shí)面對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題時(shí)往往急于求成，甚至?xí)_動(dòng)上火，使學(xué)生心里很不服氣，從而發(fā)生沖突和誤解。以退為進(jìn)的育人方式，并不是軟弱無(wú)能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無(wú)形。那種學(xué)生必須對(duì)教師絕對(duì)服從的傳統(tǒng)教育，此時(shí)顯得無(wú)比蒼白。

四﹑巧用溝通工具，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

1.訪談，把握學(xué)生實(shí)況

訪談，包括家訪、師生談話。主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解每一個(gè)學(xué)生，從而更有針對(duì)性地加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)到共同教育的目的。

2.傳書，搭起心靈之橋

盡管在信息交流高速發(fā)展的今天，對(duì)于學(xué)生，傳書溝通方式還有著獨(dú)特的作用。以學(xué)生作業(yè)作為傳書媒介，是傳書較好的突破口。作為語(yǔ)文老師，我最常用的是以學(xué)生周記傳遞溝通信息，具有練筆和了解學(xué)生情況的作用。周記內(nèi)容不拘一格，五花八門，可以是感想隨筆，也可以是心得體會(huì)等。根據(jù)學(xué)生周記內(nèi)容，我都一一給予“回話”：或鼓勵(lì)、或建議、或分享；“回話”并非空洞說(shuō)教，而是像朋友一樣談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和幫助。傳書能使師生產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，是打開學(xué)生心靈的窗口，是密切師生關(guān)系的黏合劑，更是塑造學(xué)生品質(zhì)和精神內(nèi)涵的雕塑刀。

3.微信和QQ，快速便捷拉近距離

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，許多學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)高手。借助互聯(lián)網(wǎng)，使用微信和QQ，可以與學(xué)生、家長(zhǎng)架起一條無(wú)障礙溝通的橋梁。建立班級(jí)微信群、QQ群進(jìn)行溝通，可彌補(bǔ)了教師在校溝通時(shí)間不足的缺陷。另外，教師可以向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的信息、活動(dòng)圖片，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的動(dòng)態(tài)；可向?qū)W生推薦閱讀書目，建議家長(zhǎng)做好督促和親子共讀工作，在交流和溝通中共同提高閱讀能力和興趣。這樣，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和教育就有了更加堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉亞輝.平等中的首席與權(quán)威下的平等——中西方師生觀的基本分歧策略[J].中小學(xué)德育，2018（3）：25.

[2]張仁賢，徐 瑛.好老師的溝通技巧[M].北京：世界知識(shí)出版社，2016.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.