基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：伴隨新課改的逐漸深入，老師們也在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期為學(xué)生們帶來(lái)更好的教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就將結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何給予核心素養(yǎng)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教育

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 部分物理老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用板書(shū)的教學(xué)方式，部分老師甚至省去演示實(shí)驗(yàn)或者分組實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，扼殺學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)新意識(shí)。有部分實(shí)驗(yàn)效果差，如電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶點(diǎn)跡模糊跳躍，比如驗(yàn)證平行四邊形定則，彈簧秤測(cè)出的力的大小和方向不精確，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課甚至老師產(chǎn)生懷疑。

（二） 部分學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)失去興趣

面對(duì)新時(shí)代下學(xué)生新的特點(diǎn)，如果物理教師沿用陳舊的教學(xué)方式和理念按部就班，缺乏精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引人入勝的演示實(shí)驗(yàn)，缺乏物理過(guò)程的重要分析，不了解學(xué)生的已有物理知識(shí)和薄弱點(diǎn)，急于給出物理結(jié)論，物理課堂容量大，例題多，使得學(xué)生消化不良，逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，甚至害怕物理。

（三） 學(xué)生們物理核心的能力較欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的，僅僅是為了掌握基本的知識(shí)嗎，答案是否定的。學(xué)會(huì)物理概念定義方法，學(xué)會(huì)觀察分析物理現(xiàn)象，提出有價(jià)值的問(wèn)題，掌握建立物理模型能力，抓住主要矛盾，忽略次要因素，運(yùn)用正確的科學(xué)研究方法比如控制變量、對(duì)比法、等效法、假設(shè)法去解決物理問(wèn)題，應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)工具得出物理量之間的關(guān)系，逐漸構(gòu)建起自己的物理知識(shí)框架和體系，培養(yǎng)提高自身的物理科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新的過(guò)程需要很強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐”的過(guò)程，也可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力。如果學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)只是知曉了知識(shí)，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育不是成功的。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一） 老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生本課堂”氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的老師意識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體?！吧菊n堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和理解。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行物理維度的分析。在高中物理魯科版3-2《自感》這一節(jié)老師演示斷電自感現(xiàn)象時(shí)，一般物理老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察到小燈泡會(huì)閃亮一下后逐漸熄滅這個(gè)明顯現(xiàn)象，這時(shí)候老師可以改變實(shí)驗(yàn)方式，請(qǐng)一排學(xué)生（盡量讓每位同學(xué)參與體驗(yàn)）手拉手代替小燈泡，當(dāng)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)學(xué)生感到發(fā)麻，令學(xué)生印象深刻，進(jìn)而提出斷電為何還會(huì)觸電這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)，老師可以通過(guò)“飛機(jī)投彈”課件請(qǐng)學(xué)生投彈。物理老師可以通過(guò)一系列的物理演示實(shí)驗(yàn)或者物理視頻為學(xué)生們營(yíng)造出開(kāi)放式的“生本課堂”氛圍，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式

高中物理老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)。例如必修二《探究加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系》，可以利用DIS各種力、速度傳感器進(jìn)行測(cè)量，將學(xué)生們分為5-6人小組，讓學(xué)生分工合作，動(dòng)手安裝實(shí)驗(yàn)器材、記錄處理數(shù)據(jù)，得出物理結(jié)論，進(jìn)行誤差分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行小組展示和比拼，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方案。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該自制實(shí)驗(yàn)工具比如力的平行四邊形演示器、帶電粒子源在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)圓等幫助學(xué)生認(rèn)知理解物理規(guī)律。

（三） 教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書(shū)本更加貼近生活

物理課的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生們提高用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性。例如：物理老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在魯科版高中物理必修一《摩擦力》一課的教學(xué)中，如何觀察靜摩擦力方向是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察自帶的牙刷或者毛刷受力后毛彎曲的方向，從而看出物體運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，化抽象為直觀，從而得出靜摩擦力方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反的結(jié)論。用一些生活中常見(jiàn)易得的物品去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的理解。同樣，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論往往會(huì)印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng)。老師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生們的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，讓書(shū)本更加貼近生活。

物理現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在，具備核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校和老師要給予高度關(guān)注和重視，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地服務(wù)社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

羅燕斌，福建省福州市，福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)。