初中英語閱讀教學(xué)有效性策略

摘 要：人們通過閱讀進(jìn)行知識(shí)的獲取，通過閱讀拓展知識(shí)的層面，通過閱讀強(qiáng)化自身的閱讀能力。因此閱讀是信息時(shí)代下人們必備的一項(xiàng)技能。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀；語言

在進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀的重要性也不容忽視?，F(xiàn)階段，初中英語閱讀的材料偏于單一，教師選用的訓(xùn)練方式不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升緩慢，閱讀課程開展的效率不高，教學(xué)效果不明顯，這些均制約著初中英語閱讀課程的高效性。因而，為解決初中英語閱讀效果不佳的問題，需要建立高效的閱讀課堂，以為初中學(xué)生的閱讀水平提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣

語言文本是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的重要資源，對(duì)于英語閱讀教學(xué)十分重要。當(dāng)閱讀材料呈現(xiàn)出單一性問題時(shí)，便會(huì)使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)變得困難。因此教師應(yīng)當(dāng)從與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料當(dāng)中選取教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠有效開展閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸到更多的有效資源。同時(shí)，教師還可以通過提問的方式在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生興趣。使用具有針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生提高自身閱讀能力。教師需要在學(xué)生開展閱讀活動(dòng)之前先將問題布置下去，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找問題的答案。例如，開展閱讀訓(xùn)練前，教師可以提出問題：“Do you know what the main idea of the passage？What do you think about the ending？”為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生能夠在交流當(dāng)中鍛煉并提高自身英語技能，完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用圖片或者其他實(shí)物進(jìn)行輔助創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師可以進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)：“Look at this beautiful picture.Its an interesting sight in the USA.Do you want to know why its famous for the world？”

二、 通過滲透閱讀，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練

教師在工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視閱讀滲透，讓學(xué)生能夠有效掌握英語閱讀相關(guān)的技巧和實(shí)用方法。第一，預(yù)測(cè)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀前可以先對(duì)文章的題目以及各個(gè)段落的小標(biāo)題和文章插圖進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)作者想要表達(dá)的核心內(nèi)容。例如，在訓(xùn)練關(guān)于足球的一篇閱讀My football life時(shí)，便可以先對(duì)文章的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以基本了解到文章所要講的是關(guān)于足球的內(nèi)容。這樣學(xué)生便會(huì)在閱讀前有一定的準(zhǔn)備，能夠更加清晰地掌握文章重點(diǎn)以及脈絡(luò)發(fā)展。這篇文章所講的是與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)生們，尤其是男同學(xué)將會(huì)抱有非常大的熱情。能夠更加有效地開展閱讀訓(xùn)練。再如，閱讀My pet friend時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們家里有沒有養(yǎng)寵物??？寵物在我們的生活當(dāng)中扮演著什么樣的角色呢？”通過這樣的方式進(jìn)行滲透，學(xué)生將會(huì)聯(lián)想到自己所養(yǎng)的寵物，聯(lián)想到發(fā)生過的事情，從而對(duì)文章有一定的興趣和認(rèn)可。對(duì)于沒有養(yǎng)寵物的學(xué)生來說，也會(huì)幻想如果自己養(yǎng)一只寵物的話，會(huì)是一種什么樣的生活？會(huì)發(fā)生什么樣的有趣事情？從而對(duì)文章產(chǎn)生興趣。第二，略讀。略讀的過程便是要讓學(xué)生通過分析文章題目、段首和段尾的意思，并找出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落。通過略讀，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的基本內(nèi)容。例如，在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“Whats the main idea of the passage？”這一類問題。這種問題所要考查的便是學(xué)生是否能夠有效把握住文章的整體內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞以及首段和尾段的分析，能夠有效預(yù)測(cè)文章基本內(nèi)容，并縮小答案范圍，快速找出正確答案。第三，推斷。推斷的過程中，學(xué)生需要對(duì)陌生的詞語以及作者的意圖進(jìn)行分析，推斷出題目想要考查的內(nèi)容與文章的聯(lián)系。這一過程需要學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容有效開展。利用推斷的方式能夠讓學(xué)生在遇到生詞的時(shí)候有效地應(yīng)對(duì)，提高閱讀能力。

三、 擴(kuò)展課本提高學(xué)生的水平

英語閱讀活動(dòng)的開設(shè)，主要目的是能將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，并使用詞匯和語法練習(xí)的方式，推進(jìn)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)技能。眾所周知，英語課本中的每個(gè)單元中均有一些具有代表性的材料供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要在材料解讀中，為學(xué)生提供能閱讀的材料，并能給學(xué)生提供閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生能根據(jù)材料進(jìn)行針對(duì)性地閱讀活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生的閱讀方法正確，才能獲得較好的閱讀效果。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，需要適度地添加一些閱讀材料，這些材料的選取范圍是網(wǎng)絡(luò)或者課外閱讀書籍，教師要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料完成閱讀筆記，而主題選取方面則要本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，盡量選取一些具有時(shí)代特色的主題內(nèi)容。譬如，教師可以選擇“Festival”“Music”“Sport”等相關(guān)主題內(nèi)容的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做的目的是能更好地貼合實(shí)際需要，使學(xué)生能在閱讀中獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而能體會(huì)到文化間的差異性，并從情感上理解中西文化中的不同之處，從而能為英語學(xué)習(xí)提供更多深層次的感情基礎(chǔ)，用以提升學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生的閱讀水平。課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，并使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生閱讀的技巧、能力得到更好的深化，進(jìn)而能讓學(xué)生通過閱讀輸入英語知識(shí)。譬如，教師在為學(xué)生介紹有關(guān)中西方文化不同的時(shí)候，提到了“dragon”這個(gè)單詞，在西方，龍是一種邪惡的動(dòng)物，很多西方神話中“屠龍士”被奉為英雄；但在東方國家尤其是中國，龍是一種吉祥的動(dòng)物，中國古代將龍看成是王權(quán)的象征，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，要了解到這種文化的差異性，通過閱讀探尋這種文化差異性的原因，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)或者寫作中能多加注意。

總之，閱讀教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的目的是讓學(xué)生的閱讀能力不斷強(qiáng)化?，F(xiàn)階段，開展英語教學(xué)時(shí)，英語閱讀教學(xué)需要貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的始終，教師應(yīng)利用課本，不斷地?cái)U(kuò)展閱讀的資源，然后傳授閱讀的方法，以發(fā)揮閱讀的有效性。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來后，教師需要使用正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生使用科學(xué)的閱讀方法，獲取知識(shí)的同時(shí)，也能不斷地提升自身能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏妍.引入微課，提升英語教學(xué)有效性[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017（36）.

[2]肖夕蘭.提高初中英語教學(xué)有效性，讓英語課堂更精彩[J].中學(xué)生英語，2016（44）.

作者簡介：

馬慧霞，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)。